5 草船借箭 教学目标： 1.会认读“瑜”“蜀”等13个生字，会识写“葛”“妒”等14个生字。 2.能按故事的起因、经过和结果说说课文主要内容。 3.能结合语句体会人物特点。 4.初步学习阅读古典名著的方法。 教学重点：初步学习阅读古典名著的方法。 重点难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 教学准备： 1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题 1.从《赤壁之战》故事引入。 师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2.揭题、读题。 3.审题：什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4.再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1.回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。） 2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭前的准备：草船、军士 草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 三、品读课文，感受形象 1.齐读第l自然段。 什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ (1)指名2学生分角色读课文第2自然段，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 (2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 (1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”…… (3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4.学习第二轮对话。 (1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） (2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5.学习第三--六轮对话。 (1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作———里军令状、白酒招待 (2)讨论、交流。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真是这样吗？ A．思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ B．他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2自然段，思考这些问题。 (1)（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） (2)分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2自然段，体会人物内心活动。 四、课堂小结，置疑留白 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习回顾，引入新课 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了 ... ...
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