获取信息的过程与方法

第二章 信息的获取 --获取信息的过程与方法 案例背景信息 模块：高中信息技术（必修） 年级：高一年级 所用教材版本：广东教育-出卷网- 学时数：6课时 学习环境：多媒体网络教室 教学设计 设计思想与理念 本章学习采用的是建构－探究（Construction-Inquiry Learning）学习模式，是在建构主义学习理论指导下，通过学习者积极、主动、协作的探索研究活动，完成学习目标、有效改善学习、培养学习者学习素养、创新意识和实践能力的一种教学方式。 教学目标 知识与技能 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息；掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法的获取网上信息；能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题；掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息能够识别并抵制不良信息 过程与方法 利用各种不同方法收集信息对收集到的信息进行鉴别与筛选对收集后的信息进行整理总结 情感态度与价值观 主动收集个人主题中的相关资源，分工协作完成任务正确引用网络信息资源，尊重知识产权，以避免侵犯版权增强学生的自主学习能力以及团结协作意识 内容分析 学习内容分析 学习内容选自广东基础教育课程资源研究开发中心编著的教材《高中信息技术（必修）》第二章 信息的获取中四节的内容，分别包括“获取信息的过程与方法”、“获取信息的策略与技巧”、“信息的鉴别与评价”以及“综合活动：设计一个旅游计划”。这部分内容涉及搜索引擎的相关操作，如果按教材的先后顺序进行学习，学生没有从需求出发很难理解学习内容的实际意义，我将学习内容的了解和掌握适时穿插于整个主题的设计过程中，让学生在自己兴趣的基础上，与研究性学习整合的前提下，带着热情去探索新知，对所学内容记忆深刻，而且还能自我建构出许多书本上没有的新知识。 学习重点 搜索引擎的策略与技巧 信息的鉴别与评价 学习难点 高效率的收集整理信息 相关经验的提炼 学生分析 学生在初中之前已经开始接触网络，对搜索引擎已经有了感性的认识。但在应用到学习上的意识有待引导与深入挖掘。 教学策略设计 激趣导思 创设情境激发学生强烈的学习兴趣，引入研究性学习必做的课题，以课程整合的形式让学生明确探究任务和目标，引导学生对任务进行思考，为探究学习的顺利开展做好铺垫。 激疑导探 教师变“主体”为“循循善诱”，以导向性信息创设探究环境，引领学生思维方向。为了避免探究无序、混乱，教师在学生着手主题探究之前需提供探索的脚手架，不要求在开始阶段就完全理解，而是学生在遇到困难时自然产生理解镶嵌式教学情节所提供的概念和方法的需要。在学生进行主题探究过程中，会产生很多的困惑，此时要鼓励学生质疑，多运用探究性提问、讨论进行知识建构，引导学生进行更深层次的探索，解决问题的同时体验到探索的乐趣与强烈的成就感。 激评导促 任务跟踪评价表中的自评促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。作品展示中的互评使学生能够更清楚地认识到自己的优势和不足。总结性评价中的师评有助于学生更全面地认识自我，提升学习强动力，产生最为强烈的成就感。 教学资源 在教学实施前，教师整理好了《爱鸟报-禾花雀专辑》作品以及计划书提供给学生学习参考；同时学生已经在各班共同的ftp://jf下建立好自己的姓名文件夹以存放个人收集整理的资料。 三、教与学的实际过程描述 课时安排 本章学习内容由6节课组成（每节课40分钟），由于本章是一个连续的整体，教学始终围绕学生的主题进行，故流程相当长，在此只记录第一堂课简单的教学流程： 教与学详细过程描述 教学时间 教师活动 学生活动 设计意图 2分钟 欣赏《 ... ...