15.白鹅（课堂实录）1

《白鹅》课堂实录 教学目标： 1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。 2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点： 感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。 教材分析： ?《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点———高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 学情分析： ?小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。 教学流程： 上课！ 师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？ 生：引背：鹅，鹅，鹅，…… 师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。 师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。 生：齐读《白鹅》。 师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？ 生：是。 师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。 生：自由读文。（师相机板书部分字词） 师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。 生：齐读字词。 师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。 生：是的 师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只傲慢的白鹅。 生：一只高傲的白鹅。 师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？ 生：齐答，“好一个高傲的动物”。 师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。 师：指着板书，这个高傲的动物是谁？ 生：白鹅。 师：白鹅怎样？ 生：高傲。 师：那什么是高傲？ 生：自以为是。 生：骄傲，傲慢 生：把自己摆在高高在上的位置 …… 师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？ 生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。 （是板书） 师：概括得真准，这是课文第二自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？ 生：异口同声，吃相。 师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。 师：课文那些自然段在描写这个内容？ 生：课文5-7自然段在描写。 师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？ 生：冷饭。 生：还有水，草，泥。 师：课件，引读。 师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。 生：默读。 生1：有三眼一板 生2：还有从容不迫和一丝不苟。 师：你们知道这些词语的意思么？ 生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。 生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。 生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。 师：那三眼一板呢？ 生：（摇头 ... ...