《清明》教学设计 教学目标： ?一、知识与技能：? 1、理解诗意，有感情的朗读古诗。? 2、背诵古诗。? 二、过程与方法：? 通过多种形式地读，想象画面体会作者表达的感情。? 三、情感态度与价值观：? 培养学生对中国传统节日文化的热爱。? 教学重难点：? 理解诗意，体会作者的思想感情。 ?教学过程：? 一、导入? 1.同学们,你知道我们中华传统节日中哪些节日呢？(春节、清明、端午、中秋节……)同学们你们真棒！我们在二年级时学过一篇课文《传统节日》，课件出示：还会读吗？齐读。? 今天我们一起学习一首关于清明节的古诗，板书课题。（板书：清明）齐读课题三遍。昨天给大家布置了查阅资料的学习任务，你对清明节有哪些了解，现在我们一起交流交流。? 2、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天就让我们跟随作者去感受感受吧！? 二、初读古诗，读通顺，读出节奏。? 1、请同学们把书打开，听老师读一遍古诗，注意听老师的音准。? 2、同学们自己读一读，请把音读准确。? 3、叫两三名学生站起来读。师适时评价。? 4、同学们再听老师读一遍古诗，这一次请你注意听老师的节奏。? 5、老师读时哪里有停顿呢，我们用斜杠做标记，请同学们在书上像老师这样把节奏划好（课件出示），你再试着按照这样的节奏读一读吧。? 6、找生读，男女生赛读，一二大组和三四大组赛读。师适时评价。? 三、学习一二句。? 过渡：古诗我们读通顺，读出节奏感了，还要读懂古诗的意思，你们有信心吗?有什么办法可以帮助我们理解诗意呢？看注释可以帮助我们理解诗意，首先我们来读一读注释。（课件出示）找学生读，齐读。?谁来给我们读第一二行。? 在清明节这天，天气怎么样，大家用横线划出这个词语。? 2、结合注释，我们知道纷纷是什么意思。（纷纷）（板书：雨纷纷）? 3、结合注释，你知道哪个词写出了路上行人的心情呢，用圆圈把这个词划下来。谁来告诉大家，路上行人是什么心情？（板书：欲断魂）? 4、欲在字典里有这几种解释，找一个学生读。（课件出示）在本诗中欲的意思是第几种呀？? 5、所以欲断魂连起来的意思是什么？（伤心得快要使身体和灵魂分开了，形容人极度悲伤）? 6、同学们来观察这个欲字，我们写时应注意什么？（左宽右窄，是欠字旁）（课件出示）? 7、我们编个小儿歌记住它，跟我读。（左边谷，右边欠，谷欠组成欲欲欲）? 8、老师在田字帖里范写“欲”字，大家书空。? 9、同学们把书上田字格里“欲”字描一遍。? 10、师：只有掌握了字的间架结构、在田字格里的位置，这个字写出来才美观。? 好的。你能试着说一说一二行古诗的诗意吗？（清明节这天，下起了纷纷扬扬的春雨，路上的行人失魂落魄，心情愁闷）师进行评价。? 同学们，每到这一天，大家都要去坟前祭祀自己的亲人，不免又回忆起和亲人相处时的点点滴滴，而如今亲人已不在身边，想起这些，人们内心有些伤感，我们读这两行诗时，语速放慢，第二句语调放低，你试着练一练。当学生读不好时，师范读。? 谁来读一读。找两三个学生读，师进行评价、引导。? 回忆还在，亲人却不在，冰冷的雨滴打在人身上，格外的冷，我们一起读这两行诗句。? 四、学习三四句。? 过渡：清明节是与亲友游玩踏青或扫墓的日子，可是诗人一个人在外，又被雨淋湿了，无处躲雨，他的心情更加愁闷，（板书：愁闷）诗人会怎样调节自己的情绪呢？我们接着往下看。? 1、同学们，我们刚才是用什么方法理解一二行诗意的？（结合注释）大家在四人小组内都说说你对三四行诗意的理解，开始吧。我找个同学来给大家讲一讲你对三四行诗意的理解，谁来？? 2、师相机点拨学生正确理解“遥”、“杏花村”的含义。?牧童指向的那个村子离诗人的距离远吗？你是从哪个字知道的？这个村子还有个特点，你知道吗？ ... ...
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