4．2山地的形成教案

教学设计 学 科 地理 年 级 高一 教学形式 新授课 课题名称 山地的形成 学情分析 学生已经学习了营造地表形态的力量，即内外力作用对地表形态的影响，本节侧重于分析内力作用形成的地质构造与地表形态的关系，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度. 在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。 教材分析“山地的形成”是在学习了第一节“营造地表形态的力量”基础上，侧重于分析内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。本节内容主要使学生认识地理环境的复杂性、多样性，并对学生进行科学的环境观教育。作为自然地理的经典内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。在教材编排上，新课程用山岳作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍了内力作用是如何影响它们的形成和发展。从其它版本的教材来看，褶皱山和断块山的形成和基本形态特征是本节的重点内容。 教学目标知识和技能： 结合实例，理解褶皱山的形成及基本形态特征，能在示意图上判断背斜和向斜。能理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。结合实例能判断出断层构造。能运用所学理论知识，在找油、找水等工程建设中的应用。能结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素，培养学生动手演示、判读、分析、比较、归纳的能力。情感态度和价值观：激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法。通过小组合作和交流，使学生在合作学习过程中体验乐趣，培养能力，发展个性。树立理论联系实际学以致用的理念。 教学重难点重点:理解褶皱山和断块山的形成及基本形态特征难点:“背斜成谷，向斜成山”的成因 教学策略：通过地理图片、多媒体动画或动手演示折竹片的试验，，引导学生从岩层受力方向、地表形态和岩层的新老关系来理解褶皱。从岩体受力、位移方向和地表形态来理解断层。结合活动题，联系实际，了解地质构造的现实意义。 教学过程 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 导入新课 课件展示图片：珠穆朗玛峰、华山、富士山提问:地球上雄伟高大的珠穆朗玛峰、险要陡峻的华山、日本的象征—富士山，它们是怎样形成的呢 学生读图思考 铺垫与山岳相关的情境，激发学生探究兴趣 阅读课文，找出褶皱的概念，通过关键词记忆 学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：地壳运动、塑性变形、弯曲、褶曲 培养学生的阅读能力；关注记忆技巧 提出问题：如何区分背斜和向斜？课堂演示：教师可用竹片或橡皮演示岩层受力后的形态变化；展示多媒体课件引导学生从岩层形态、岩层新老关系、地表形态三方面比较背斜和向斜的差异。归纳总结：展示图片：背斜山、向斜谷 学生利用手中的竹片或橡皮跟着老师做，自主完成练习后，小组代表发言总结归纳 培养学生的动手演示能力 学习新知 启发引导：一般情况下，背斜成山，向斜成谷。有时候恰恰相反，背斜也可能成为谷地，向斜却由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢？教师讲解并用竹片演示课件演示“背斜成谷，向斜成山”的过程归纳总结：地形倒置引入：20世纪50年代，我国工程地质专家在黑龙江松嫩平原某地区经过多年地质勘探，判定本地区为大型沉积岩盆地，储油的可能性极大，后经开采，原油喷出 ... ...