人教版二年级下册数学1000以内数的认识教案

1000以内数的认识教学设计 1教学目标 知识与技能:通过直观的数数,学生学会数1000以内的数,并认识计数单位“千”,理解10个一百是1000. 过程与方法:通过动手操作,自主探究,学生能学会数1000以内物品的数量的方法。 情感态度与价值观:通过具体的实例感受到千以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。 2学情分析 本节课是学生在学习了“个”、“十”、“百”等计数单位以后对更大的数、更大的计数单位“千”的进一步认识,并为接下来“万”以内的数的认识作了铺垫。首先:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉,但仍需要大量的形象感受。其次:二年级学生自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,因此需要在教师的逐步培养下借助直观图适时感受,适当抽象。 3重点难点 重点:能熟练地数千以内的数。 难点:拐弯处的数如何数 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】预留汇报 1、读数:91 ?32 ?84 ?64 ???? 学生正确读数。 2、出示主题图: ????? 师:仔细,观察,猜猜体育馆大约能做多少人?指名学生汇报。 3、同学们真了不起,知道这么大的数,? ?今天我们就一起学习比100更大的数,板书课题《1000以内数的认识》 设计意图:从具体生活情景出发,激发学生学习的兴趣和注意力,营造宽松的学习环境。 活动2【导入】问题出示 出示自学问题: 看数学书75页,思考问题: 1、数一数每组小方块的个数时,你是怎样数的?先自己数一数,数好后填空,然后再和同桌数一数。 2、如果小方块数量非常大时,怎样数比较快? 设计意图:明确学习目标,了解探究方向,围绕核心问题展开自主探究。 活动3【活动】自主探究 1、学生看书75页书,思考问题,整理答案;若有疑问,与小组成员讨论。 2、教师巡视,适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向,及存在的问题。 设计意图:培养学生自主、合作的学习意识,体现学生的主体地位。 活动4【活动】交流完善 组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正,教师点拨。(出示课件) 1、谁来说说怎样数第一组小方块的个数? 预设:一个一个地数,两个两个…… 师追问:数到10个一,是多少? 板书:(10个一是十) 2、继续数下去,谁在汇报一下。 谁能带着大家十个十个地数 师追问:数出哪里,又到下一个计数单位了? 板书:(10个十是一百) 3、如果小方块的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快? 谁接着汇报。 师追问:“九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百,是多少?” 板书(10个一百是一千) 师追问:“一千里面有几个一百?”(10个一百) 设计意图:经历数数的过程,体现学生的主体地位,为1000以内数的学习奠定基础。 4、通过数数,同学们有什么新的发现?指名回答。 ??强调: 每两个相邻的计数单位都是十。 5、小练习:(课件出示小正方体)? (1)数一数这是多少个小正方体?学生数一数,回答问题。 ? (2) 从356后面连续数出5个数.指名数数,课件演示过程。 设计意图:通过自主探究、初步感受大数的意义,促进学生形成学习能力。 活动5【讲授】点拨深入 课件出示计数器 1、计数器的横梁上有哪些数位? (1)学生观察课件上的计数器,回答问题。 (2)强调:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。 2、怎样表示九百六十? ???要求:从九百六十起,一十一十地数,数到一千。 ???指名交流拨珠子和数数的过程。 ???课件演示,形象直观。 设计意图:充分调动学生参与数数活动中来的积极性,感悟数到拐弯处要“满十进一”,培养学生的数感。 活动6【活动】拓展反思 1、思考:我们数数时, (1)10以内的数,怎么数? (2)100以内的数,怎么数? ? ( 3 ) 1000以内的数,怎么数? 2、强调:我们在数数时 ... ...