《温度 温标》教案 一、教材分析 本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础，后续的比热容、物态变化等内容都是围绕温度是否变化进行的。 二、学情分析 由于温度在生活中处处可见，学生对于温度一词比较熟悉，有许多切身体验。八年级的学生以形象思维为主，由学生身边的现象引入知识，可以使本节内容的学习相对容易，这样可以更好的为学生树立自信心。 由于我们八年级的学生缺少六年级科学课中有关温度计的知识，因此，温度计的正确使用是作为新知识来学习的。整体来说，本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和积极性。 三、教学目标 根据课标的要求和学生的认知水平，我把本节课的三维目标定制如下： 1. 知识与技能 （1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量。 （2）知道摄氏温标的定标方法。 （3）知道温度计的构造及工作原理,会正确使用温度计。 2. 过程与方法 （1）经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程，认识观察描 述的实验方法。 （2）通过细玻璃管内液面的高低反映液体体积的变化，感受放大的思维方 法。 3. 情感态度与价值观 （1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习 惯。 （2）通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。 四、重难点分析 重点：摄氏温标的定标。 难点：温度计的原理。 本节课作为本章第一节，根据教学目标和课标要求，我以摄氏温标的定标方式为重点，并将摄氏温标的应用作为贯穿这节课的主线。 温度计在生活中较为常见，但大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的原理并没有深入的了解。另外，热胀冷缩虽然在科学课中略有涉及，但内容较浅、时间较久，而且生活中液体热胀冷缩现象并不明显，学生很难形象直观地观察，理解起来有一定困难。因此，我把温度计的原理确定为这节课的教学难点。 五、教法分析 本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式，温度计原理和正确使用方法。 本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。采用的方法是：学生自主阅读，小组交流讨论，了解摄氏温标定标的方法，提高学生兴趣。在这基础上，自制简易温度计，观察和比较液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，建立摄氏温标概念。 本节课要突破的难点是：温度计的原理。采用的方法是：利用玻璃管中由温度变化而导致的液体体积变化较为明显的现象，通过直观形象的观察，回忆学生已接触过的热胀冷缩内容，然后把自制的实验装置与温度计比较，自然而然地引导学生说出温度计的原理，降低认知难度。另外，在接下来的测量水温实验中，学生可以亲身观察感受温度计内水银的热涨冷缩，加深印象，达到消化理解的目的。 六、学法分析 本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，重视学生的自主学习。通过实验、观察、阅读、分析、讨论等多种方式去寻求知识，培养独立获取知识和进行科学探究的能力，培养学生学习物理的信心。又通过实验操作培养学生的实验技能，提高学生的动手能力，激发学生的兴趣。 七、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 活动Ⅰ：图片播放 播放生活中的冷热现象，引入热现象。 活动Ⅱ：学生实验1 双手分别浸入冷、热水后，同时浸入温水，由双手感觉的不同，引入温 度的概念。 活动Ⅲ：自主阅读 阅读课本摄氏温标内容，总结摄氏温标定义方式。 活动Ⅳ：演示实验 自制测量温度的工具，并引出测量温度的工具———温度计。 活动Ⅴ：观察描述 观察实验用温度计的结构、量程和最小分度值。 活动Ⅵ：学生实验2 一位学生展示使用温度计，其他同学来“找茬”， ... ...
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