八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案 课题 时间的脚印 课型 自读课 课时 2课时 设计者 学习目标 明确本文的说明对象及内容，理清思路 2.把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。 3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。 重点 理清文章基本内容，理解说明顺序 难点 品味语言，培养探索精神。 学 习 过 程 个性补改 第一课时 导入活动，激趣引思 时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹……那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！ 二、检查预习 1.给下列加点字注音 踪迹（ ） 低洼（ ） 崩落（ ）裂缝（ ） 烘烤（ ） 腐蚀（ ） 孔隙（ ） 渗入（ ） 刨刮（ ） 沙砾（ ） 楔形（ ） 掸去（ ） 浑浊（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ）沉淀（ ） 遗体（ ） 琥珀（ ） 犀牛（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 钟鼎文（ ） 2．解释下列词语。 【踪迹】 【山麓】 【沟壑】 【胶结】 【龟裂】 【帷幕】 【腐蚀】 【粗糙】 【刨刮】 【浑浊】 【沉淀】 【海枯石烂】 3.作家作品 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。中国著名科普作家。代表作品有《揭开大地的秘密》《地球的画像》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等科普读物。 4.背景链接 本文选自《时间的脚印》（江苏教育-出卷网-1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。 它所谈的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。 三、初读课文，整体感知 1.本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为本文的写作对象是时间吗？本文主要写了什么内容？ 文中有哪些段落独句成段？他们有哪些作用？ 给课文划分段落层次，并概括各层次的大意。 本文采用了哪种说明顺序？ 四、课堂总结： 第二课时 复习提问（听写词语) 二、导入新课：本文运用准确、严密的语言，生动形象地说明了岩石记录时间的作用、方式以及读懂“时间的脚印”对人类的重大意义。这节课我们接着探究课文。 三、精读课文，深入理解 1.文章开头引用一首小诗有什么作用？ 自由读1—4自然段，说一说： 1)现在的人们是怎样记录时间的？ 2)中国古代用什么来记录时间？ 3)本文中提到的岩石有什么作用？ 3.自由读5—21自然段，分组讨论： 1)岩石的运动规律是什么？ 2)你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？（提示：根据8-18自然段） 3)人们是怎样根据岩石来判断时间的？（提示：读第19-21自然段，可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。） 4.自由读22—29自然段，分组讨论： 1)从哪几方面说明了岩石可以保存历史遗迹？ 岩石保存了哪些历史的痕迹？ 3)人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？ 5.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？ 四、悟读品味，体会说明方法 1、空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 2.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 3. 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 4.在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下 ... ...
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