八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案 课题 桃花源记 课型 自读课 课时 3课时 设计者 学习目标 1.积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。 2.理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。 3.领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 重点 朗读课文；积累词语，理解文章内容 难点 体会桃花源的“奇”“乐”“美”，理解作者所寄寓社会理想 学 习 过 程 个性补改 第一课时 导入活动，激趣引思 请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。 他从乱世红尘走来 追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静 他向桃花深处 山的那边走去 将青山绿水 男耕女织化作一首诗 千年已过 桃花依旧 留给后人一个温暖而神秘的梦 二、检查预习 （一）.给下列划线字注音 1.晋太元中（ ） 2.缘溪行（ ） 3.便舍船（ ） 4.豁然开朗（ ） 5.屋舍俨然（ ） 6.阡陌（ ） 7.黄发垂髫（ ） 8.便要还家（ ）9.遂与外人间隔（ ） 10.此中人语云（ ）11.不足为外人道（ ） 12.及郡下,诣太守（ ）13.刘子骥（ ） （二）作家作品 1.本文作者( )，字 ( )，一名( )，自号 （ ），浔阳柴桑人。（ ）时期伟大诗人，他曾做过小官，因“( )”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。谥号（ ），后人称其为“( )先生”。他开创了（ ） 诗体，是我国文学史上第一位（ ） 诗人，代表作有《 》《 》《 》等。本文选自《 》。 2.“记”是古代的( )，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。 3.背景链接 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言。大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。其时陶渊明已经五十七岁了。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 陶渊明拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、初读课文，整体感知 1.读准字音和节奏 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。 再读课文，疏通文意 结合注释疏通课文，把握以下原则和方法： 原则：“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美 方法： 五字歌诀：留、补、换、改、删（加字、换字、直译、意译、不译） 分类识记，知识归类 重点实词 缘溪行： 鲜美： 落英： 缤纷： 异之： 欲穷其林： 仿佛： 才通人： 豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌交通： 鸡犬相闻： 悉如外人： 黄发垂髫： 乃大惊： 具答之： 便要还家： 咸来问讯： 妻子： 来此绝境： 乃不知有汉： 无论魏晋： 遂与外人： 间隔： 皆： 叹惋： 延至其家： 语云： 不足： 既出： 处处志之： 及郡下： 诣太守： 说如此： 即遣人： 便扶： 向路： 遂迷： 欣然规往： 未果： 寻病终： 后遂： 问津： 津： （二）一词多义 1、为：捕鱼为业 （ ） ； 不足为外人道也 （ ） 2、其：复延至其家 （ ）；太守即遣人随其往 （ ）；欲穷其林（ ） 3、并：并怡然自乐 （ ）； 而两狼之并驱如故 （ ） 遂：遂与外人间隔 （ ）；遂迷（ ） 寻：寻向所志（ ）；寻病终（ ） 6、志：寻向所志（ ）；处处志之（ ） （三）古今异义词 1、交通： （古） （今） 2、妻子： （古） （今） 3、绝境： （古） （今） 4、无论： （古） （ 今） 5、鲜美： （古） （今） 6、不足： （古） （今） 7、外人： （古） （今） （四）词类活用 1.处处志之 2. ... ...
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