4B Module3 Unit1 Sounds The old tortoise and the little bird教学反思 一、教学背景 本单元的单元主题是Sounds，核心单词有quiet和loud这一对反义词，bell和television，并能借助声音来进一步学习、运用现在进行时态的一般疑问句，如Is / Are … doing? Yes, … is /are. No, … isn’t / aren’t. 等；通过朗读模仿，问答，表演等形式激发学生的学习兴趣，在情景中进一步理解和运用各种句型，并逐步完成由浅入深的教学任务并在实际学习和生活中进行熟练地掌握与运用。 因为本次比赛是借班教学的，就我一节课上下来，我认为四（7）班的学生已经养成了良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，英语学习兴趣较浓厚，且模仿能力非常强，是个整体情况非常不错的班级，本班还有个特殊的随班就读生，但是他非常愿意表现自己，在课堂上我也会争取给他表现自己的机会。 在学习本单元内容之前，学生已经了解了不少场所以及可以进行的相关的活动，能感受不同的感官以及功能；同时，他们也能较为熟练地运用to be、can句型、there be句型、一般现在时态的各种相关句型。 二、教学过程 本课时是本单元的故事教学课时，要求学生说一说、演一演，注重对学生语音语调朗读的训练，激发学生对故事情节的探究式学习欲望，我在课前对故事进行了文本的剪切和再构。 整个教学过程分为三步曲： 第一步，复习带动、引出主角。 本单元的单元主题是sounds，通过复习学生熟悉的小动物的声音，逐步引出今天故事的主人公the bird，然后通过猜谜的方式，引出第二个动物 the tortoise。 第二步，情节推进，角色扮演。推动情节，出现pond，让学生模仿tortoise对pond的喜爱之情。在课堂教学中，我认为还比较欠缺的就是对“It’s my pond”这一句话的指导，在课堂上我未刻意强调对”my”一词的重读，没能很好的体现tortoise对pond的独自享有之意。接着bird出现，故事情节推进。Tortoise不满意小鸟的歌声，在此，我进行了文本的再构，设计了tortoise和bird之间的一段对话，其中有一句反问句，学生第一次碰到，我进行了重点延伸和演绎。该句为:”Are you singing or crying?”，我请同学用angry的语气读出来，一开始学生有些许放不开，好在我先做示范，在课堂上放开了，语音语调非常到位。 第三步，拓展延伸，续写故事。本故事的结尾，给学生留下了一个an unhappy ending。通过对故事的进一步遐想，引导学生为故事续写。为整个故事留下了一些悬念。 三、教学反思 1、运用多种教学手段，在文本再构中找寻亮点，激发学生学习的兴趣。 本堂课的新授词汇较少，但对学生的语篇朗读能力有较高的要求。目标中要求重点掌握：have a bath一词的要求。bath这个单词比较容易掌握，我由之前学过的path引出，对比教授。但是整节课上下来我认为对have a bath的操练还不够多，就仅仅是读一读，这样是不够的，我认为再接下去的修改中我将要设计一些chant对这一词组进行巩固练习。课后反思，由于比赛课上比较紧张，作为课堂的一个表演家，我觉得自己没有把表演的情绪渲染到位，导致效果失色了几分，希望在以后的磨练中多积累经验、多学习表演的技巧和方法，在平时做更多的尝试，和学生们真正一起融入到教学情境中，享受其中。 2、文本再构要留给学生发散性、创造性思维得以延伸的空间。 本课时文本再构基于课本所限，之后的故事推进，我给足了学生思考与想象的空间。但如果学生一味按照故事预设的发展情节进行学习的话，就过多干扰了学生的发散性思维，这样也忽视了不同层次学生的需要和思维的锻炼。通过对故事的进一步遐想，我设计的情景是希望学生自己去思考，如果你作为小鸟会不会回来，给老乌龟回信并说明理由。让学生根据自己的想法对故事进行大胆的续写，并进行扮演，激发学 ... ...
