谁轻谁重 教学内容分析 ??本课分为三个部分：一是以生活中的故事引入，引发学生对轻重的思考；二是用三种方式对给定的5种物品进行轻重排序；三是得出使用工具让结果更加准确的结论，并应用于生活中。? 本课通过预测、掂量、称量三种方式对物体的轻重进行排序，在活动的过程中从生活经验到感官再到使用工具，紧扣如何让轻重排序更可靠的问题层层递进，比较不同方式的准确性，其中涉及到称量标准物的选取。? ??通过本课教学，不仅能让学生认识到轻重是物体的性质之一，还能进一步提高学生的思维、表达能力和解决问题的能力。? 学情分析? ??一年级的学生对生活中各种材料有一定的认识，对各种材料的硬度、质量有一定的感性经验，但由于每个人的经验不完全相同，会产生不同的结果，此时学生会顺其自然的想到运用感官———掂一掂的方式进行对比轻重。每个人的感觉也不尽相同，尤其是在轻重相近的两个物体的比较上。通过在生活中遇到的称、天平等引出使用工具进行解决。每个过程都能从生活经验中获得支持。上学期在学习比较与测量中学习过纸带作为标准物，在称量中也可以选取标准物进行称量，进行知识迁移。? 教学目标? 1.?认识到质量（轻重）是物体的性质之一，并且可以被测量。? 2.?能够运用生活经验对物体的轻重进行合理预测，利用感官对物体的轻重进行掂量。? 3.?认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。? 4.?轻重大小适当的物体可以作为称量的标准物。? 5.?在操作过程中发现问题并寻求解决办法进行优化，增强实验探究的欲望。? 教学重点? 1.?理解掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。? 2.?知道标准物的数量意义。? 教学难点? 1. 理解选取标准物的理由及如何选择标准物。? 教学准备? 教学用具：课件、视频、物品卡片、翻页笔? 实验材料：实验记录单、天平、大橡皮、小橡皮、乒乓球、木块、塑料块、25枚回形针各8组 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节（3min） 这天小明来到商店，想买一个杯子去春游，却遇到了困难，他说：这三个杯子能装同样多的水，价钱也一样，到底买哪个更合适呢？你们能帮帮他选择一个合适的杯子吗？说说你的理由。? （老师提示一下：春游我们要背着书包走很远路，是不是该让书包越轻便越好呢？）?? 今天我们就来学习怎样知道物体的轻重。（板书课题）? 先从不同角度自由思考并说出理由，后在老师的提示下答出“塑料杯”比较轻的理由。? 通过对生活中对材料的认识，回忆不同材料的特性，并选择适当的材料并说出理由。 活动一：预测 （6min） 老师给同学们准备了5种物品，分别是（大橡皮、小橡皮、乒乓球、木块、塑料块），请你们认真观察它们，猜猜它们谁轻谁重呢？?? 你们是根据什么来判断的？?? 像刚刚我们根据经验进行判断的过程叫做预测（板书）。为了方便、且能够一眼看出它们的轻重顺序，我们接下来我们用1-5的数字给他们的轻重排个序，可以怎么排呢？1和5分别表示什么意思呢？?? 现在用1分钟请你们将自己的预测结果记录活动手册第2页的表格中，小组讨论你们的预测结果。?? 请将你的预测结果分享给大家。 老师想知道，你们对材料相同、大小不同的物体是怎样判断的呢？? 对大小相同材料不同的物体是怎么判断的呢？ 每个同学的预测结果都一样吗？为什么？因为每个人的生活经验都不一样。所以根据生活经验的预测一定准确吗？ 那么如果老师把这五种材料发给你们，有什么办法可以更准确的知道物体的轻重呢？ 通过观察物体的大小、材料，并结合生活经验判断物体的轻重。???? 预测回答:数字越大表示最重。用1表示最轻，5表示最重。 将自己的预测填写在表格。 预测回答：材料相同，越大的物体越重。 ? 大小相同材料不同的物体不一定一样重。 分享不同的预测结果。 预测回答 ... ...
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