《搭支架》教学设计 学情分析 五年级学生学过近三年科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学教师引导。本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力、结构与稳固性的关系。学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。 教学目标 过程与方法： 学会用三角形增大支架牢固程度的方法，会设计和制作立体支架。 知识与技能： 知道不同的形状结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 情感态度价值观： 体验自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学准备 1.吸管制备一个正方形（图1）。 2.稳固支架设计图（每位学生一份）（图2） 3.学生实验器材6组，每组含支架1个，剪刀1把，吸管6根，大头针25个（图3）。 4.承重测试用钩码3盒。 5.评分单1份。 教学设计 一、引入 世界上物质的形状都是有几个基本的形状组成的。这是什么形状？ 产生变化，引出形状的稳定性。 确定三角形稳定的概念 让这个正方形稳定。有三角形存在。两个全部由学生来安装演示。（注意使用大头针的安全教育。） 设计意图：学生对三角形稳定性已有的经验和认知是重要的教学前提。给学生提供一根短点的吸管，是为了让学生意识到只要在相邻两边构建一个小的三角形，不一定要在对角线上，就可以让形状维持稳定。为后面的复杂立体情况，解决生活中的实际问题做简单铺垫。 三、稳固支架 师：出示图片并谈话道：“前几天，老师在网上买了一个这样立体的架子，使用了一段时间，发现问题来了，怎么了? 稍微挂点重物它就变形了（图1）。 图1：生活中歪扭的支架 师：让我们来解决这个问题，但是我的这个架子太大了，带过来实在不方便，为了便于大家研究，我带来了一个这样的模型（出示图2吸管架模型） 图2：支架模型 师：它目前的承重力怎么样？（把一个光盘轻轻地放在吸管架上，刚放上上去，吸管架就倒了）接着谈话：“接下来，我们就要增加它的承重力，最后要能承受得起一盒勾码的重量，想不想来挑战一下？” 设计意图：从一个需要解决的实际问题出发，学生在一个真实的情境中对问题展开探究，建立可以在课堂中开展的模型，帮助学生在探究过程中寻找问题解决的方法，提高学生研究精神，实践能力。 师：做任何的设计之前都得有方案，我们的最终目标是提升架子的承重力。我们先来看一看最后评分标准，根据标准同学们可以交流设计并把自己的想法画在设计图上（课件出示评分标准）。 3.1评分标准： ①作品承载1盒砝码得60分，每增加一个勾码加5分 ②每减少一根吸管的用量加5分 ③规定时间（20）分钟完成，提前1分钟加1分，超时10分钟成绩无效 3.2材料提供：6根14.5cm长的吸管（长短可处理），大头针16根,剪刀一把。 了解了比赛任务后，学生开始交流设计方案 设计意图：帮助学生在独立思考，自主设计，指导学生将自己的想法记录下来，有利于学生形成良好的科学思维和研究习惯，同时对学生的设计不作过多评价，允许学生多个答案存在，通过对后期支架的承重测试来帮助学生自己发现问题，优化方案，解决问题。 师：很多组都在问我是不是可以开始了，我看大多数组都好了，现在是xx时，到xx时比赛结束。完成的小组由组长带着作品到我这进行承重力测试，并计算材料和时间得分（出示评分单）。 组别 材料得分 速度得分 支架承重得分 总得分 1 2 3 4 5 6 （学生分组实验，教师巡视指导。完成的小组依次进行承重力测试，计算材料和时间得分并算出总得分，记录在评分单中。） 四、分析数据，交流成功经验 师：实验做完了，到了我们总结讨论的时候了，（出示承重力最高分和最低分作品，注意保持支架稳定，方便学生观察）现在老师手里是今天承重力测试最高分和 ... ...
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