教学目标 1.在关于“皮毛制品”的辩论活动中,学生能够认识到野生动物不该滥杀,而是需要人们的保护。 2.教师指导学生通过梳理野生动物的资料、分析物种统计图的数据,知道保护野生动物的方法。 3.面对野生动物现状,学生能感悟到拯救珍贵、濒危野生动物从我做起、从现在做起。 2学情分析 一、教学内容的地位与作用 《拯救野生动物》一课是小学科学第一册动物单元的最后一课。在《新课标》中属于“生命科学领域”中“地球上存在着不同的植物和动物--生物的多样性”概念中的内容,涉及到的分解概念包括:“地球上动植物的种类会受到生存环境的影响”、“不同种类的动植物的数量会受到生存环境的影响”。在学习本课之前,学生已经学习过了地球上存在着不同的动物,不同动物具有许多不同的特征,同一种动物也存在个体差异等相关概念。 教材在本课中涉及到四个内容:第一部分是引导学生认识一些常见的野生动物;第二部分是探究动物濒临灭绝的原因,了解保护环境、拯救动物的意义;第三部分是了解生活中不文明行为,找寻保护野生动物的方法;第四部分是进行系列宣传活动。在本课教学的第一课时,学生已经了解了野生动物的相关概念,并能对人工饲养的动物和野生动物加以区分。依据本课的指导思想和制定的教学目标,我对教学内容进行了调整。课上力求以真实事例为背景,开展辩论活动。在辩论中学生有所感悟,情感得到升华,行为受到影响而改变。 二、学生情况分析 三年级学生在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化。这段时期是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。他们已经开始从被动的学习向主动学习转变。本次教学班级的孩子具有良好的学习习惯,善于思考。但是,由于他们刚刚接触科学学科,如何搜集资料、整理资料以及能够从资料中提取有效信息,分析并得出相关结论的能力还有所欠缺,需要在教师的指导下不断的培养提高。 课前我对所教学的三年级1班学生进行了前测,在35名学生中,有91.4%学生认为应该保护野生动物,原因是:“野生动物是我们的朋友”;“如果不保护野生动物就会灭绝”;“野生动物的灭绝会影响到人类”;“每一个动物都是一条美丽的生命”等。约5.7%的学生认为不用保护野生动物,他们提出的原因是:“野生动物自己会保护自己”;还有学生表示曾经读过农夫和蛇的故事,认为救了野生动物,它也有可能咬你,所以不要保护野生动物。 通过前测,我发现大多数学生认为野生动物应该保护,也能了解一些人类之所以要保护野生动物的原因,但有些学生将野生动物与他们经常阅读的童话故事里的动物形象进行对比,造成对野生动物认识的偏颇,需要教师在课堂中进行科学的正确的指导。 3 3.重点难点 教学重点:学生认识到野生动物需要保护。 教学难点:用具体事例打动学生,使学生自觉自愿地参与到拯救野生动物的行动中。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 新设计 一、创设情境,聚焦话题 1.情境导入,制造认知冲突 (1)情境:通过五张图片,以倒叙的方式展示貂皮大衣制作过程 (第一张 身着裘皮大衣的模特;第二张 貂皮大衣成衣;第三张 皮毛剪裁处理; 第四张 貂被杀时血淋淋的场面; 第五张 可爱的动物） 貂皮成衣 皮毛剪裁 皮毛收集、整理 整剥动物皮毛 野生动物--貂 (2)通过第一张和第四张图片的对比,制造认知冲突 2.教师谈话,聚焦话题 3.出示问题:该不该滥杀野生动物? 【环节意图】 有效的导入环节,能直接联系主题,快速吸引学生的注意力,联系学生的生活已知,暴露学生的疑问或不肯定。在这个环节,以真实的图片资料进行对比,制造认知冲突,引发学生思考,从而引出本课辩论问题。 依据事实,在辩论中形成观点 1.辩论环节一:学生小组讨论后各自阐明观点、理由 2.展示社会中的关于“野生动物皮毛制品”的不同观点。 3.辩论环节二:学生针对社会上的观点展开 ... ...
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