信息技术与美术学科的整合探讨(浙江省温州市鹿城区)

信息技术与美术学科的整合探讨 ———运用现代教育手段进行美术探究型学习的研究 内容提要：本文以信息技术与课程整合的三个层次为切入点，以WebQuest与英特尔 未来教育项目为依据，结合教学实例提出信息技术与课程整合的实施方式：一是设计好教学问题，二是整合网络资源，为学生提供课程帮助与学科帮助，从而促进其探究型学习发展，培养高级思维能力。 关键词：信息技术 课程整合 WebQuest 英特尔 未来教育 中学美术 新课程 一：研究的目的与意义 现代化的教育手段已经非常广泛地运用到我们的教学实践中。它的出现给我们的教学带来了全新的面貌，其生动直观的形式、博大精深的内涵，不但改变了我们的课堂气氛，深化了教学效果，也深切的改变着我们的思维习惯。随着校园网络平台的普及，各个学科都在努力尝试本学科与信息技术的整合，美术课程更不例外。然而在实践中我发现用成本高昂的现代化多媒体教学设备来替换老式的幻灯机、录音机，把它当作电子黑板来使用，这并不是我们所希望的真正意义上的课程整合。那么课程整合的发展方向又在哪里呢？马宁、余胜泉的《信息技术与课程整合的层次》一文，（注1:详见http://www.etc./articledigest10/xinxi-jishu.htm ( http: / / www.etc. / articledigest10 / xinxi-jishu.htm )）为现今的课程整合起到了很好的参考定位作用。文章中根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将其进程划分为三个阶段十个层次，如下表（节选）所示： 阶段 层次 教学策略 …… ①封闭式的、以知识为中心 的课程整合 信息技术作为演示工具 说教式讲授 …… 信息技术作为交流工具 说教式讲授 、个别辅导 …… 信息技术作为个别辅导工具 个别辅导式教学、个别化学习 …… ②开放式的、以资源为中心的课程整合 信息技术作为资源环境 探索式学习等策略 …… 信息技术作为信息加工工具 个别化学习、协作式学习 …… 信息技术作为协作工具 多种学习策略，以问题解决式、任务驱动式为主 …… 信息技术作为研发工具 多种学习策略，以发现式、任务驱动式为主 …… ③全方位的课程整合 课程内容改革 …… 教学目标改革 …… 教学组织架构改革 …… 参照上表我们会发现经过近几年的努力，作为过渡的第一阶段已顺利结束，通过对信息技术的使用教师已经具备了应用相关软件的技术基础，它为我们提高课程的整合层次提供了保障。而上表的第二阶段正是我们当前所积极实践的内容。以问题为核心的教学策略，以资源为载体的开放式课程整合方式正是本文所要阐释的重点。 二：现有研究成果分析 作为开放式的课程整合它的实施离不开教学观念的转变，随着新课程的深入教师的教学行为与学生的学习方式都在悄然改变。而我们现在进行的课程改革很多核心的思想都借鉴了国外先进的教育教学理念，对这些已有成果的借鉴可更好地帮助我们从理论认识向行为实践过渡。 WebQuest（网络主题探究学习） WebQuest是以网络为依托 的旨在培养学习者高级思维能 力的探究型学习方式。我对其 结构进行了分析，概括出了右 边的流程图。它可以使我们能 更好的认识该模式的运行过程。 首先教师在网络环境下设计一 个生动的情境。学习者在虚拟的 场景中以多任务为驱动、以相关的网络资源为背景，尝试进行研究性的活动，从而构建出自己的研究成果，并依据教学者制定的评价量规进行自评互评来检验任务的达成度。（更多的WebQuest网络主题探究学习信息请参考：《什么是WebQuest》 http://www.ceta./edre/lt/webquest/wz1.htm ( http: / / www.ceta. / edre / lt / webquest / wz1.htm )、《WebQuest———探究式学习的一种形式》 http://www.ceta./edre/lt/webquest/wz2.htm ( http: / / www.ceta. / edre / lt / webquest / wz2.htm ) 。 英特尔 未来教育项 ... ...