《空气的热胀冷缩》教学设计 教学内容：科学五年级下册 热单元 第4课 空气的热胀冷缩 教材分析：由于本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质进行理解。因此，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题进行更层次的分析提炼，形成科学结论。 教学目标： 1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程。 2、初步知道空气的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。 3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体的性质。 4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。 教学准备：烧瓶、烧杯、红墨水，热水、常温水、气球，瘪的乒乓球，教学课件。 教学方法：新课标中指出要让学生自己亲自操作实验的过程。在过程中重视学生 的动手操作，记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思 维的发展。针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能 力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过 观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。 教学过程： 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入（出示课件） 师：夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了？ 板书： 空气的热胀冷缩 （1）出示课件，用什么方法能否观察的空气体积的变化呢？ 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （2）学生分组讨论，设计实验方案 （3）交流实验方案，确定方法。（学生自己设计、动手体验，感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水等） （4）分组实验，教师巡视指导。 （5）交流、讨论。（学生的猜测） 1、瓶口的气球在热水中鼓，在冷水中瘪 2、瓶口的气球在热水中瘪，在冷水中鼓 3、瓶口的气球在热水中与在冷水中一样大 （6）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、空气热胀冷缩有什么特点 （1）出示课件给于提示。 注：学生在进行液体热胀冷缩实验时，会由于观察到的效果明显而找不出水与空气热胀冷缩现象的正确比照点。出示课件提示可以直观的帮助学会进行比较。 （2）小组讨论。 （3）小结：常见的物体都是由微粒组成的。而微粒总在那里不断的运动。 二、怎么解释热胀冷缩现象（出示课件） 1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？（常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断的运动着。而微粒的热胀冷缩和运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离就缩小，物体就收缩了。） 注：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。 三、拓展延伸活动 1、明白了空气热胀冷缩的特点，我们来解释一下生活中的问题。出示物品解决问题。（密封的小玻璃瓶、密封的大玻璃瓶、完好的乒乓球、扁的乒乓球、、、） 2、演示把瘪乒乓球变圆 3、生活中还有哪些现象跟空气的热胀冷缩有关了，找出来我们课后一起研究。注：知识联系生活，知识来源于生活。让学生感受科学无处不在。 板书 空气的热胀冷缩 受热 体积胀大 空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小 ... ...
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