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课件网) 人教版生物必修三第二章 第2节 通过激素的调节 生物组韦盈 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 说 课 环 节 一、教材分析 《通过激素的调节》是人教版必修三第二章第二节，本节内容需要两个课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。 神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对独立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻 学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。 学情分析 1.概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。 2.描述血糖的来源和去路 3.阐述反馈调节机制 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 1.教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖调节的平衡。 2.教学难点 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教法： ?1.讲授法 ?2.问答法 学法： 1.小组合作法:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说—演绎”科学方法。 2.?模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点 屏幕展示“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。 创设情景，导入新课 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 自学讨论，重温经典 沃泰默实验： HCl＋肠腔 HCl＋血管 切除神经、只留下血管： HCl＋肠腔 分泌 不分泌 分泌 斯他林和贝利斯的实验： 提取液（小肠黏膜＋ HCl＋沙子）＋静脉 分泌 小肠黏膜分泌促胰液素，促使胰腺分泌胰液。促胰液素是人们发现的第一种激素。 人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式———由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节（hormoral regulation）。 激素调节 下丘脑：分泌促甲状腺激素释放激素等 垂体：分泌生长激素、促甲状腺激素等 肾上腺： 分泌肾上腺素等 卵巢： 分泌雌性激素等 胰腺：其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等 胸腺： 分泌胸腺激素等 甲状腺： 分泌甲状腺激素等 睾丸： 分泌雄性激素等 人体主要激素及内分泌腺和生理作用： 激素名称 内分泌腺 主要生理功能 甲状腺激素 （含碘氨基酸衍生物) 甲状腺 促进新陈代谢和生长发育；对中枢神经系统的发育有影响；提高神经系统的兴奋性 肾上腺素（氨基酸 衍生物) 肾上腺 促进机体的新陈代谢， 加快物质分解过程，促进 肝糖原分解，使血糖升高。 生长激素 （蛋白质） 垂体 促进生长，主要是促进 蛋白质的合成和骨的生长 胰高血糖素 （多肽） 胰岛A细胞 促进肝糖原的分解和非糖 物质的转化，升高血糖浓度 胰岛素 （蛋白质） 胰岛B细胞 调节糖类代谢， 唯一能降低血糖的激素 实例一：血糖平衡的调节 1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ 食物中的糖类 肝糖原 脂肪等非糖物质 分解 消化、吸收 转化 血 糖 （0.8~1.2g/L） （正常情况下，人体中血糖的来源） 构建模型，化解难点 CO2＋ H2O ＋能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等 合成 转化 氧化分解 血 糖 （0.8~1 ... ...
