《良渚陶罐的神韵》

《良渚陶罐的神韵》（四年级） 一、教材分析： 上个世纪，良渚文化众多的重大考古发现改变了人们对中华五千年文明起源的认识，“良渚”成为中华文明和东方文明的圣地。2003年5月被发现的良渚文化平湖庄桥遗址则是近年来又一处让世人惊叹的良渚文化时期遗址，他所蕴涵的文化内涵体现了民族精神之魂，也是每个炎黄子孙的精神家园。其中，出土的大量陶器作品，数量之多、工艺之精美，震惊世界。 本课教材内容以苏少版美术第八册第五课《罐》为依托，以良渚文化庄桥遗址中发现的陶罐为切入点，通过对大量良渚时期陶罐造型与装饰工艺的欣赏，进一步了解陶罐的艺术特点。本课正是借助中国水墨的表现形式，通过在宣纸陶罐剪影上的墨色表现，提高学生水墨的表现能力。本课充分体现了美术课程传承文化的价值，进一步培养了学生的创新精神。 二、教学设计 1、教学目标： 1、通过对良渚时期陶罐作品的欣赏，了解良渚时期陶罐的造型、装饰纹样的艺术特点。 2、通过不同的陶罐造型、以及多元的水墨纹样表现陶罐的神韵。 3、通过对良渚时期陶罐的表现,培养学生对传统文化的传承与创新意识。 2、重点难点： 1、本课重点是用水墨对陶罐进行创新的表现。 2、难点是用不同的水墨纹样表现陶罐的神韵。 3、课前准备： 教师：课件、水墨画工具一套、作业展示教具。 学生：水墨画工具（4人1组）、桌布等。 4、教学过程： 过程 学生活动 教师活动 设计意图 教学检测设计 情境导趣 引入课题 （1）学生充满好奇的观察破碎的陶片，感受、猜想陶片的来历。（2）通过观看良渚文化视频资料，谈谈自己的感受。 （1）出示一堆考古挖掘出的破碎的陶片，让学生初步感受、猜想。（教师戴上手套，将包裹小心翼翼的打开，出示破碎的陶片。让学生说说，这些是什么？）（2）教师介绍陶片的来历，观看视频资料，引入良渚文化。（3）观看视频后，让学生谈谈自己的感受。（4）揭示课题———《良渚陶罐的神韵》 （1）培养学生关注生活的能力，激发兴趣。（2）让学生进入良渚文化情境中，构筑对传承文化的欲望。 （1）通过实物、图片、视频，学生能否真正进入良渚文化情境中。（2）学生是否形成对良渚文化的初步认识。 探究建型 创意拼贴 （1）学生对考古人员复原陶罐的工作场面及成果的观察，从中吸取创作灵感。（2）学生尝试利用陶罐碎片的宣纸剪影，合理摆放复原陶罐。（3）学生对作业进行调整整理，阶段成果展示，交流评价。 （1）展示考古人员复原陶罐的工作场面及成果。（2）先请全体学生尝试拼摆，然后教师选择部分学生作业，在展示台上进行分析，解决出现的问题。（3）说说看，你为什么要这样拼，你的陶罐有什么特别之处？猜想一下，它可能是用来干嘛的？ （1）培养学生对作品原创性的表达。（2）丰富学生对陶罐造型多元化的建构。 （1）学生能否在较短的时间内，完成对陶罐造型多元化的建构。（2）在师生互动中，能否很好的解决拼贴时出现的各种问题。 欣赏拓维 互动生成 （1）学生从装饰纹样上观察，从中吸取创作素材。（2）分析造型与组织类的艺术特点，结合自己手中的陶罐，说说自己的创作构思。 （1）出示良渚时期陶罐作品。分析良渚时期不同类型陶罐装饰纹样的艺术特点。（2）分析造型类与组织类纹样，说说看你喜欢哪一个？ （3）根据学生手中的陶罐，让学生说说你想如何来装饰它？ （1）激发学生的创作冲动。（2）丰富学生对陶罐的表象，结合自身兴趣，进行自我建构。 （1）课堂内教师大量图片的演示能否对学生的思维起到拓展想象的作用。（2）纹样的装饰是否适合自身陶罐的整体风格。 整合创生 水墨再现 （1）说说自己打算用怎样的水墨技法，表现陶罐作品的神韵。（2）通过观察范作，师生互动，发现多种水墨表现技法，从而拓展思维，创造出适合自己的新的 ... ...