人教版(2019)高中物理必修3第13章第2节磁感应强度 磁通量 课件（35张ppt)+教案+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 2.磁感应强度 磁通量 教学设计 课题 磁感应强度 磁通量 单元 13 学科 物理 年级 高二 教材 分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第13章第2节的内容，磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量也是本章教学的一个难点。教科书用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的。可以通过演示实验和与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。磁通量的概念是学习电磁感应的基础，但在这里学习学生难以理解其物理意义，是教学的难点。 教学目标与核心素养 一、教学目标1.理解磁感应强度B的定义，了解比值定义法。 2.知道磁感应强度是矢量，知道它的大小及其方向的确定方法。 3.会用公式F=BIL计算。 4. 会计算磁通量及磁通量的变化量。 二、核心素养物理观念：培养学生形成相互作用观念。科学思维：通过实验探究磁场的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望，培养逻辑思维能力及表述能力。科学探究：让学生利用控制变量法定性分析磁场力与电流大小、放入磁场中的导线的长度、磁场强度的关系。科学态度与责任：相信客观存在与客观规律，经历合作探究过程，领略科学探究中的思想; 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 重点 磁感应强度的物理意义 难点 寻找描述磁场强弱和方向的物理量和磁通量的概念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在研究电场时，我们通过分析检验电荷在电场中的受力情况引入了电场强度这个物理量，用它来描述电场的强弱和方向。磁场也有强弱之分，巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁，小磁体却只能吸起几枚铁钉。出示图片:电磁铁吸起成吨的钢铁和小磁体吸起几枚铁钉那么我们怎样定量地描述磁场的强弱呢？ 观察图片体会磁场的强弱 引导学生发现磁场是有强弱的。 讲授新课 一、磁感应强度 1.磁感应强度的方向 小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。 思考1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究? 参考答案：不能，因为N极不能单独存在，因而不可能测量N极受力的大小，也就不可能确定磁感应强度的大小了。思考2：磁场不仅能对磁体有作用力，还对通电导体有作用力。能否用很小一段通电导体来检验磁场的强弱? 参考答案：能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱，这样既可以知道导线中电流的大小，又能测量导线的长度，从而可以进行定量的研究。 2.电流元 在物理学中，把很短一段通电导线中的电流 I 与导线长度 L 的乘积 IL 叫作电流元。①理想模型：很短一段通电导线中的电流。 ②不存在孤立的电流元 要使导线中有电流，就要把它接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。 ③可以用较长的通电导线来检验匀强磁场 如果要研究的那部分磁场的强弱、方向都是一样的，我们也可以用比较长的通电导线进行实验，从结果中推知电流元的受力情况。演示：探究影响通电导线受力的因素实验器材 蹄形磁体、学生电源、导体棒、细线、导线、支架。 实验方法:控制变量法 实验步骤 1.将一根直导线水平悬挂在磁体的两极间，导线的方向与磁场的方向（由下向上）垂直。2.保持通电导线的长度不变，探究磁场力与电流的关系。 （1）学生电源与1.4相连，改变电路中电流。 （2）有电流通过时，导线将摆动一定角度，观察电流增大时，导线摆动的角度的大小。3. 保持磁场和导线中的电流不变，学生电源与2.3相连，导线摆动的角度的大小，探究磁场力与导线的长度的关系。出示 ... ...