中小学教育资源及组卷应用平台 4.2 基因表达与性状的关系 教学设计 课题 4.2基因表达与性状的关系 单元 必修2 学科 生物 年级 高中 教材分析 教材内容和地位：“基因表达与性状的关系”是现代遗传学的关键内容之一，是《基因的表达》一章的最后一部分，是对DNA的结构知识的具体应用。学习了本节的主要内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。 学习目标与核心素养 一、知识目标：(1)举例说明基因与性状的关系。（2）理解细胞分化与基因表达的关系。（3）表述表观遗传信息是如何调控基因表达的。二、能力目标：培养学生分析资料、总结归纳、得出结论的能力，提高学生的语言表达能力和合作解决问题的能力。三、情感态度与价值观：（1）认识科学研究是不断深入的，树立科学的发展观。（2）理解基因与性状关系的复杂性。生命观念：说明基因与性状的关系。科学探究：培养学生从资料中分析、获取信息的能力；引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力。科学思维：通过了解基因与性状的关系，培养学生生命观念和理性思维。社会责任：过资料分析和学习，认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。 重点 教学重点：基因、蛋白质与性状的关系。 难点 教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境，激趣导入问题探讨： 同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。这两种形态的叶，其细胞的基因组成意义吗？这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？ 学生观看图片思考问题，从而引出本课主题：遗传信息究竟以何种方式控制遗传的呢？ 通过生活实例发出问题，抓住学生兴趣，引导学生思考基因与性状遗传的关系。 新课讲授 一、基因表达产物与性状的关系案例1：豌豆的圆粒与皱粒豌豆有圆粒与皱粒这一对相对性状，100多年前，孟德尔用遗传因子的假设作出精彩的解释，如何从基因的角度来解释这一对相对性状呢？这两种豌豆在基因有什么不同呢？同学们分析的很好！我们可以简要地用下面的图来表述：由以上分析，我们总结出如下总之：总量1.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。如一个发生在人类身上的例子：白化病（显示白化病患者的图片）是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜无色素，虹膜和曈孔呈现淡粉色，怕光，看东西时眼睛总是眯着。案例2：囊性纤维病囊性纤维病是北美白种人中一种常见的遗传病，主要表现为患者汗液中CI的浓度升高，支气管被异常的黏液堵塞，常于幼年时死于肺部感染。经硏究表明，其病因是一个控制跨膜蛋白（CFTR蛋白）合成的基因缺失了3个碱基引起的。得出结论2 ：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。二、基因的选择性表达与细胞分化生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构和功能却各不相同，这是为什么呢 分析不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果：科学家提取了鸡的输卵管细胞、红细胞(有细胞核)和胰岛细胞，对这3种细胞中的DNA和mRNA进行了检测，结果如下:讨论1. 这3种细胞中合成的蛋白质种类有么差别 2.3种细胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰岛素基因，但只检测到其中一种基因的mRNA,这一事实说明了什么 得出结论：细胞分化的实质个体发育过程中，各种不同的分化细胞都具有相同的基因组，只是表达的基因有所不同。细胞分化是 ... ...
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