人的性别决定 教学目标： 知识与能力： 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的. 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 . 过程与方法：通过模拟实验，培养学生合作探究精神，动手能力. 情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重点、难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 . 教学方法：合作探究法、启发式谈话法、实验法 学法设计：合作探究法、讨论法、练习法 教学准备：课件、黑白棋子、黑塑料袋 课时设计：1课时 教学过程： 复习旧知 复习上节课内容,找学生回答问题. 1.亲代与子代联系的“桥梁”是（ ） A.染色体 B.遗传物质 C.生殖细胞 D.基因; 2.人的精子中染色体数目是多少？ 二、 创设情境，导入新课 多媒体出示一排小孩背影的图片,设问:能判断小宝宝的性别吗? 为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别由什么决定呢？通过学习这节课，我们将揭示生男生女的奥秘。这节课讲人的性别决定,然后教师边写板书边示意学生翻到本节课. 设计意图:吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣. 三、出示学习目标,点明重、难点. 四、新课讲授 环节一: 举手之劳 通过课前预习回答问题： 1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？ (教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。) 答案提示：1.男：XY；女：XX 2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？ 依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X. 设计意图:培养学生归纳总结能力,表达交流能力,为学生留下思考和学习的空间. 环节二：齐心协力 这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从而引出问题:生男生女由谁决定？ 观看视频并阅读P38，回答下列问题： 1.如何用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。（小组讨论想办法） 2.请同学在黑板上写出生男生女图解★ ★ ★ 设计意图:锻炼学生的团队协作,创新能力,动手能力,竞争意识,不同的组表演,调动学生积极参与活动的积极性. 现学现用 为巩固重点出示一道题,请同学们思考讨论，积极回答问题： 1.能否判断1号孩子的性别？ 2.生男生女是由谁决定的？ 3.由题可知男女出生比例是多少？ 答案提示: 1.不能，不知道3是X还是Y 2.由父亲决定. 3. 1:1 设计意图:通过这道题,既检查和巩固了重点知识,又培养了学生的分析能力. 以上结论说明:生男生女的比例是1:1. 环节三：合作探究 模拟探究男女出生比例 1. 两个袋子， 贴有蓝标签袋子（表示爸爸）装有10个黑棋子表示X，10个白棋子表示Y，代表精子。 贴有红标签的袋子（妈妈）装有20个黑棋子表示X，代表卵细胞。 2.每一组分为两批同学，拿红标签袋子的同学扮演妈妈，拿蓝标签袋子的同学扮演爸爸，分别从红，蓝袋中随机抽取一颗棋子加以配对，配对后的是“XY”记为男，是XX就记为女,记录下来。 3.将抽出的棋子放回原来袋中内，摇匀后，重新抽取，记录6对后，统计男女出现的次数。注意：1.黑棋是X；白棋是Y。2.记录后的棋子是否放回了原来的纸袋内。 教师出示总结男女数目的表格,然后请每组学生报男孩和女孩各多少. 最后教师归纳男孩和女孩的数目,从而总结出:生男生女的概率接近1:1. 设计意图:倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲自体验获得知识的过程. 环节四：情感升华 阅读我国人口普查表，回答以下问题： 1.上表反映我国什么现象？ 2.这种现象会造成什么后果？(各抒己见) 答案提示： 1.我国男女比例严重失调。 2.失调的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种社会问题。 ... ...
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