9.桃花源记 教学目标 1.朗读、背诵课文，理解积累一些文言实词。(重点) 2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。(重点) 3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，树立积极的人生态度和正确的价值观。(难点) 教学过程 第一课时 疏通文意识桃源 一、新课导入，激趣入题 在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事———世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！ 二、浅层阅读，整体感知 （一）预习交流 1.生字注音 豁然开朗(ｈｕò) 屋舍俨然(ｙǎｎ) 黄发垂髫(ｔｉáｏ) 便要还家(ｙāｏ) 阡陌交通(ｑｉāｎ ｍò) 无人问津(ｊīｎ) 间隔(ｊｉàｎ) 诣太守(ｙì) 刘子骥(ｊì） 此中人语云(ｙù) 2.理解课文的重点词语与特殊句式 （1）通假字 便要还家（“要”通“邀”） （2）古今异义 ①芳草鲜美（古：鲜艳美丽；今：菜肴、瓜果等滋味好） ②屋舍俨然（古：整齐的样子；今：形容很像） ③阡陌交通（古：交错相通；今：各种运输和邮电事业的总称） ④率妻子邑人来此绝境（妻子，古：妻子和儿女；今：仅指妻，男子的配偶。绝境，古：与世隔绝的地方；今：指没有出路的境地） ⑤无论魏、晋（古：不要说，更不必说；今：连词，表示在任何条件下结果都不会改变） ⑥不足为外人道也（古：不值得；今：不充足，不满） ⑦寻向所志（古：做的标记；今：志向） ⑧豁然开朗（古：宽阔明亮；今：乐观、畅快，不阴郁低沉） ⑨未果（古：实现；今：果实、结果） ⑩便扶向路（古：沿，沿着；今：用手支持使人、物或自己不倒） 此中人语云（古：音“yù”，告诉；今：话，说） （3）一词多义 （4）词类活用 ①渔人甚异之（“异”，形容词的意动用法，对……感到诧异） ②欲穷其林（“穷”，形容词用作动词，走到……尽头） ③处处志之（“志”，名词用作动词，做标记） （5）特殊句式 ①省略句山有小口，仿佛若有光（承前而省略主语） ②判断句南阳刘子骥，高尚士也（“也”表示判断） 3.走近作者 陶渊明（约365-427），又名潜、字元亮，号五柳先生，私谥靖节。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 4.写作背景 本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。 （二）整体感知 全文以什么为线索？可分为几个部分？ 【交流点拨】以渔人进出桃源为线索，全文可分为四个部分：发现桃源→进入桃源→访问桃源→离开桃源→再寻桃源。 三、语文积累，拓展延伸 请归纳出自本文的成语。你知道它们的意思吗？ 【交流点拨】世外桃源：原指与现实社会隔绝，生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 豁然开朗：形容开阔。开朗，开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴而满足。 与世隔绝：不与人来往或以局外人的身份 ... ...
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