本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 4.我和大猩猩握了手 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。 3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。 重点难点： 1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。 2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、图片导入，质疑课题。 1．播放大猩猩的图片及文字资料。 让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。） 2．质疑课题。 虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？ 设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。 二、自读课文，初步感知。 1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。 2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。 3．朗读课文，把自己的情感读进去。 4．同桌互相交流课文的主要内容。 设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。 三、品读句段，深入感悟。 1．自读、勾画、想象、批注。 学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。 2．小组交流自读的情况和读书的感受。 设计意图： 自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。 3．交流指导。 重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。 大屏幕出示： （1）出示第4自然段。 让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？ 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。 （2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5--13自然段。 可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。 抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。 让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。 带着自己的体会读一读这部分。 设计意图： 在学生自读．思考．批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。 四、播放图片，拓展读写。 同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1．你想对偷猎者说什么？ 2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。 3．推荐阅读《我和我的动物朋友》 设计意图： 在学生深入品读文章，理解文章主旨的基础上，告诉学生就是这样一位值得我们钦佩的女科学家却惨遭不幸，让学生及时宣泄心中的想法，这是对学生情感的提升。推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学 ... ...
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