17 紫藤萝瀑布 教学目标 了解作者及写作背景；积累生字、生词。 揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧，并将其引入自己的作文。 3．体会作者对人生深沉而独特的感受，我们要珍惜生命，热爱生命。 教学准备 朗读法、探究法、结合背景去分析文章，利用问题引导学生深挖文章主旨。 教学过程 第一课时 感知文意理脉络 新课导入，激趣入题 林清玄说：我觉得生命是一项奇迹。是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，肯定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。今天，让我们到一条紫色的瀑布也走走———宗璞的《紫藤萝瀑布》，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！ 浅层阅读，整体感知 预习交流 朗读课文，圈画文中生字词 迸溅(ｂèｎɡ)忍俊不禁(ｊīｎ)仙露琼浆(ｑｉóｎɡ)伶仃(ｌíｎɡ ｄīｎɡ)盘虬卧龙(ｑｉú)酒酿(ｎｉàｎɡ)伫立(ｚｈù)绽开(ｚｈàｎ)挑逗(ｔｉǎｏ)花苞(ｂāｏ)宗璞(ｐú)沉浸（ｊìｎ） 理解文中重点词语 发端：开端：开始。终极：最后的终点。迸溅：向四处溅。挑逗：逗引，招惹。蜂围蝶阵：指蜜蜂蝴蝶围绕，数量很多。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。琼浆，比喻美酒。伫立：长时间地站着。凝望：目不转睛地看；注目远望。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏。盘虬卧龙：回旋盘绕滚卧着的龙。 走近作者 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。 写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 听磁带朗读，用心感受画面美，并思考：文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10—11)三部分组成。 自由朗读“看花”(1—6)，并思考下列问题： 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点? 【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端。也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 作者按怎样的顺序描写紫藤萝花? 【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 面对这样的紫藤萝作者的心情发生了怎样的变化? 【交流点拨】惊喜———宁静———振奋 分小组朗读“忆花”(7—9)，并思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。 齐读“思花”(10—11)请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？ 【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”宁静、喜悦、振奋。 “我”为什么会“焦虑 ... ...
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