北京版八年级生物上册第十二章《第一节 生命的起源》教学设计

教学设计内容要求 教学案例基本信息 学科 生物 学段 初中 年级 八年级 案例名称 生命的起源 教材 书名：生物 -出卷网-：北京-出卷网- 出版日期：2014 年7月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 徐爱武 北京市第十五中学 15600650056 实施者 徐爱武 北京市第十五中学 15600650056 学科指导者 徐爱武 北京市第十五中学 15600650056 信息技术指导者 徐爱武 北京市第十五中学 15600650056 课件制作者 徐爱武 北京市第十五中学 15600650056 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 学生在课下进行资料收集并进行整理;课上通过多媒体设备进行资料的交流；小组合作论证生命起源的观点；多媒体展示教师制作的符合学生学习内容的《生命的起源》的视频。信息技术的应用扩大了学生学习的深度和广度，也使学生的能力有了多方面的提高，教学资源的交流更直观和便捷。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 多媒体设备;大屏液晶电视 教学背景分析 《生命的起源》是属于《课程标准》十大主题中的第七主题《生物的多样性》下的教学内容，在北京版初中生物学中是《第十二章 生命的起源和生物的进化》的第一节内容，是作为生物进化的基础出现的。即先有生命的起源，才可以有生物的进化，但由于“生命的起源”目前尚无定论，所以在这部分的学习中，对方法的学习大于对知识的学习。 学习这部分知识的意义在于让学生了解关于生命起源的研究现状，明确关于这一领域需要解决的问题，体验文献法研究问题的过程。通过学习，学生能了解生物学家研究问题的过程，即通过证据，论证观点的真伪。逻辑关系和理性思维是这节课的突出特点，通过这节课学生不仅学到了知识，更重要的是学会研究问题的方法和过程。基本教学流程:生命起源的观点(学生交流)→生命起源的证据(学生介绍)→用证据论证观点(分组活动)→发现问题→进一步论证→化学进化论(自制视频)→归纳生命起源的基本过程→分析说明这是假说不是结论→建构知识框架图→总结学习收获 教学目标 教学目标： （一）知识与技能 1、描述生命起源的过程。 2、学习运用证据论证观点真伪的方法。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）过程与方法 提高学生收集、处理信息的能力，学会应用证据论证观点真伪的方法。 （三）情感态度与价值观 认同生命是物质的唯物主义观点 教学重点： 1．描述生命起源的过程 2．学习通过证据论证观点的真伪 教学难点： 通过证据论证观点的真伪 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 环节一： 教学引入 [展示图片] 多种多样的生物。 ［创设情景］我们每天生活在生机勃勃的自然界，那么如此丰富多彩是生物是如何出现的？ 也就是说复杂的高等的生物是由简单的低等的生物进化来的，那么我们以最高等最复杂的人类为起点，逆向追溯其遥远的祖先，同学们会发现什么问题呢？ ［板书］：生命的起源 回答问题： 进化 引出问题：最早的生命是如何出现的？ 创设情境，引出课题 多媒体展示 2m 环节二： 学生交流生命起源的观点 ［师生交流］：　　 　　　　 　 １、神创论；　 ２、自然发生论；　　　　　　 　３、宇宙胚种论； 4、化学进化论 5、海底黑烟囱起源说 学生交流有关生命起源的观点 交流学生收集的有关生命起源的观点 多媒体展示 3m 环境三：生命起源的证据 ［小组代表汇报］：　 1969年9月坠落在澳大利亚东南部默奇森镇的陨石，分析发现含有多种氨基酸。②《圣经》记载：上帝创造万物。③１８６１年法国科学家巴斯德鹅颈瓶实验，说明生命不能自然产生。④腐草化萤、腐肉生蛆。⑤海底黑烟囱。⑥１９５３年，美国化学家米勒实验，支持化学进化论的观点。⑦星云中的氨基酸。⑧陨石 ... ...