冀少儿版七年级生物上册第四章《第二节 腔肠动物和扁形动物》教学设计

教学设计 设计者：区秋华 审核者:劳纯涛 课题 第五单元 第一章 第1节 腔肠动物和扁形动物（第1课时） 教 学 目 标 一、知识与技能 1. 识别腔肠动物 2.了解水螅的形态结构特点和生理特点；概述腔肠动物的主要特征。 3. 举例说明腔肠动物与人类生活的关系。 4.培养学生观察、探究的能力、自主学习能力以及严谨的科学态度。 二、过程与方法 1.通过观察和讨论水螅的身体结构特点，达到能概述腔肠动物的主要特征的目标。 2.在学习、观察、讨论和交流过程中，培养学生的思考、探究精神。 三、情感、态度和价值观 1.认同动物的结构特点与其功能相适应。 2.交流人类对动物和生态环境的影响,认同爱护动物和保护环境的重要性。 学情分析 学生在学习本节内容之前，对于常见动物鱼、鸟、哺乳动物等的知识有一定的了解。但对于腔肠动物就比较陌生，对于腔肠动物怎样与其生活的环境相适应的以及腔肠动物的主要特征比较陌生，缺乏系统的认识，动物在日常生活中与人类的关系又比较密切，学生对这部分知识的学习感兴趣，课堂气氛也很活跃。 重点 难点 重点：1.水螅的形态结构特点及生理特点 2.通过了解水螅的形态结构和生理特点，掌握腔肠动物的主要特征。 难点：水螅的形态结构特点及生理特点 教学方法 “探究式教学法”整个教学过程中能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动作用，切实确立学生的主体地位，让学生积极地参与认知过程，掌握学习生物知识的途径和方法，寻找解决问题的思路和规律，从而达到弄懂、记住、会用的目的。 教具学具 珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。 教学流程图 提出问题→自主探究→讨论交流→得出结论→巩固提升 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 【展示各种海葵的图片】 1.固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”，然而它却不是植物，而是动物。那么它们是如何获取食物的呢？你知道它是哪种动物吗？ 2.你认为动物与植物的区别是什么？ 思考并回答有关问题. 结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。 通过美丽的海底景象激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，为认识学习动物学的知识作一个引领和铺垫。 观察水螅 一、先展示导学案上的问题 1.生活环境：水螅生活在 中 2.外形：水螅通常一端会固着在 上，口周围有多条柔软细长的 ，身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体型称为 对称。这种体形便于它感知周围环境中来自各个方向的 ，从各个方向捕获猎物、进行防御。 3.身体结构：水螅的体壁由 和 两层细胞构成。 4. 攻击、防御：水螅利用 细胞攻击和防御，这种细胞在 处尤其多。 5. 捕食和消化：水螅怎样捕食水蚤？它是如何将水蚤消化的？ 带着问题观看视频。 培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。 观察水螅 二、播放视频： 1.水螅的生活环境和外部形态特点。 2.水螅的捕食和消化。 三、引导学生说出水螅的主要特征。 明确水螅是一种腔肠动物。 观看视频、小组讨论学习，填写学案、讨论交流学案上的问题（见学案）。 总结腔肠动物的主要特征 1．出示其他几种腔肠动物的图片并加以介绍，引导学生归纳腔肠动物的主要特征。 2．出示几种动物的图片，让学生判断哪种动物是腔肠动物，并说明理由 1．总结归纳腔肠动物的主要特征。 2．思考、交流 从具体对一种腔肠动物――水螅特征的分析，到感性地认识腔肠动物特征，再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。 关注腔肠动物与人类关系 1．提问：你认为腔肠动物与人类有什么关系吗？在自然界中有什么作用吗？（展示一些相关的图片、新闻资料等） 2．播放视频：大堡礁正面 ... ...