《动物在自然界中的作用》教学设计 皇冠中学 阮群惠 课标分析： 《课程标准》的具体内容标准中，并未明确列出“动物在生物圈中的作用”这一主题，但是编者在叙述关于本章内容安排的原因时提到三个考虑：（1）与前面几册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；（2）动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活；（3）为第九单元中认识保护生物多样性的意义打下基础。可见，本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一的整体的认识具有重要意义。因此，本节课应与六年级上册《生物与生物圈》单元内容紧密联系，补充与加深学生对于“生物圈是统一整体”的观点形成。 教材分析： 本节内容是属于八年级上册第七单元《生物圈中的动物》第三章《动物在生物圈中的作用》的第一节，本节内容是对本册书前两章的归纳和补充，主要讲动物在自然界中的三个主要作用：动物能帮助植物传粉、传播种子；动物能促进生态系统中的物质循环；动物能维持生态平衡。教材以自然界的客观事实为依据，引导学生分析生物圈中各种生物之间相互依存、相互制约的关系；理解生态平衡的基本原理；树立人与生物圈协同发展的思想。教材内容从生物圈是统一整体的观点出发，通过一些具体的阅读资料和图片来分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。另外，本节内容与六年级上册《生物与生物圈》单元内容关系紧密，是帮助学生完整构建“生物圈是统一整体”这一重要概念的补充，也是“整体观”这一生命观点形成的加深。因此，在本节课的教学设计上，除课本资源外也补充了多种事实性资源，引导学生通过图文资料分析、观看录像以及对所关切问题的讨论等多种方式，结合自己已有的生物学知识和经验来归纳出结论，形成对动物在自然界中作用的认识，并完成“生物圈是统一整体”概念的补充和加深。www.renjiaoshe.com 学情分析： 初三学生对于资料分析解读具有一定的能力且对于从新鲜资讯中获取信息感兴趣，对于保护动物、禁止滥捕乱杀动物也有一定的思想认识，但为什么这样做并不理解，因此教学中除课本资源外也补充了多种事实性资源，引导学生通过图文资料分析、观看录像以及对所关切问题的讨论等多种方式，结合自己已有的生物学知识和经验来归纳出结论，形成对动物在自然界中作用的认识。 学生对于动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，但更重要的是使学生理解生物圈中各种生物之间相互依存、相互影响的关系。与此同时，由于六年级时理解水平上的限制以及时间过长，学生对于生态平衡、物质循环的抽象概念的理解不全面并有所遗忘。因此本节课的重点应该是“举例说明动物在自然界中的各种作用，认同动物是生物圈中的重要成员，认同生物圈是一个统一的整体。”而难点就是“举例说明动物在自然界中的作用中的促进物质循环和维持生态平衡作用。”在教学中要结合六年级上册有关食物链和食物网等知识，分析一条典型食物链中各种生物数量消长关系，并在吃与被吃关系中认识物质和能量的流动，从而建立生态平衡和物质循环概念，构建“动物在自然界中能够维持生态平衡和促进物质循环”的概念。 学习目标： 1、举例说明动物在自然界中的各种作用。 2、认同动物是生物圈中的重要成员，认同生物圈是一个统一的整体。 教学重难点： 重点：举例说明动物在自然界中的各种作用，认同动物是生物圈中的重要成员，认同生物圈是一个统一的整体。 难点：举例说明动物在自然界中的作用中的促进物质循环和维持生态平衡作用。 评价设计： 前置性评价： 举例说出动物作为生物圈中的一员具有的重要作用。 过程性评价： 举例说明其他动物对植物的具体作用。 分析两则资料中行道树分别被破坏的原因。 利用环节二和 ... ...
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