复习课：《细胞怎样构成生物体》 课标分析: 本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞分裂、分化形成组织。3.多细胞生物体的结构层次。“细胞分裂、分化形成组织”是一个动态的过程，作用是将“细胞是生命活动的基本单位”与“多细胞生物体的结构层次” 联系在一起，但是与这两个主题的呈现方式不够一致，因此不宜单独作为一个主题出现，需归入另外两个主题中的一个，或者作为“阐明细胞是生物体结构和功能基本单位”的一部分，或者作为“多细胞生物体的结构层次”的下位概念。 教材分析: 本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章《细胞是生物体生命活动的基本单位》基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞分裂、分化形成组织。3.多细胞生物体的结构层次。内容上整合了第八单元中细胞分裂时减数分裂的内容。包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。 学情分析: 初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“ 分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。 教学目标： 1.概述动物体和植物体的结构层次 2.举例说明生物体形态结构和生理功能相适应。 3.能从陌生资料中提取关键信息，灵活运用知识。 教学准备： 教师准备好教学课件，复习学案。 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：1、概述生物体的结构层次。 课前同学们通过自主复习细胞怎样构成生物体这部分内容构建了知识框架。那么成果如何呢？接下来邀请咱们同学上台展示。 教师认真倾听，板书并组织好学生交流，对展示的学生以及补充交流的学生进行评价。 总结： 构建知识框架的方法最好先构建主干，再填充细节。 过渡： 大家的框架图我都一一欣赏了，对于细胞怎样构成组织这部分内容大家的框架图中都有，那你是否真正掌握了呢？考察一下。 问题： 1.细胞是通过哪些生命活动形成组织的？ 2.细胞分裂、分化的结果？ 3.描述动植物细胞分裂过程？ 4.对照生殖细胞的减数分裂，学生描述两种分裂的好处。 总结： 通过这个例子我想传达给大家的是我们面临的是初三会考，在复习时不能仅限于一本书上的内容，一定要拓展到六本书其他相关联的知识点，将它们进行整合，构建我们的知识网络，这样才能融会贯通。大家在今后的复习中一定要有这个意识，后面的学习我们会涉及到。 学生上台交流知识框架，其他学生认真倾听，准备质疑和补充。 学生思考并交流 先从宏观上整理出动植物体的结构层次。 考察学生对于细胞如何构成组织这 ... ...
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