怎样移动重物 教学目标 过程与方法 ●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用； ●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。 知识与技能 ●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒； ●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。 情感、态度与价值观 ●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； ●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 重点：认识杠杆省力的规律 难点：判断杠杆是否省力。 时间安排：共1课时 课前准备 1、 教师准备： 演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩； 分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 2、学生准备： 铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。 过程设计 第1课时 一、创设情境，导入研究主题。 1、谈话：老师需要你们帮忙解决一个问题：把讲台太高，你们能想出几种办法？ 2、讨论：学生发表自己的意见并说明自己的理由。 3、教师让几名学生尝试将讲台抬起，让他们体会抬讲台的困难。 4、谈话：讲台很重，抬起来很费劲，其实我们可以不费那么大的力气，一个人就可以轻轻松松的抬高讲台，但我们必须借助一根棍子。谁能做到？ 5、学生讨论、实验，操作演示后揭示：这种用来撬动或者提升物体的工具叫杠杆，它是人们最早使用的最为简单的机械之一。 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。 1、谈话：要构成一个杠杆，必须有哪些材料？ （一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。） 2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 支点：杠杆绕着转动的点（常用O表示）。 动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。 阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。 动力作用点：施加动力的点。 阻力作用点：承受阻力的点。 3、游戏实践： ⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己了解杠杆的结构，巩固杠杆不同部分的名称。 ⑵比比谁的力气大？ 推荐一位班里力气最大的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。 ⑶讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？ 4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？ 5、分组实践操作活动。 平衡尺研究 6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 7、讨论： ⑴杠杆是否都省力？ ⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。） 三、巩固应用、拓展延伸。 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。 ⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。） ⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。） ⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。 ? 评议： 1探索杠杆平衡条件的实验器材可以有许多替代物，只要能达到试验目的即可，不必受教材图片所示材料和方法的局限。———陈美东 2导课部分从解决现实问题的方法入手，能调动学生学习的积极性，理解问题比较透彻，为研究和学习其他简单机械奠定了良好的基础。———卢彦超 ... ...
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