西泠印社 版六年级书法上册《第11课 避就相让》教学设计

11、避就相让 教学目标： 1. 通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就相让的结构原则。www.renjiaoshe.com 2. 掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和谐统一的美感。 3. 了解魏晋南北朝时期书法的基本情况，感知中国汉字的演变过程，感受碑与贴的不同形质美。 教学分析： 1. 教材编写分析 《避就相让》是六年级上册第三单元第三课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要让学生了解避就相让的结构原则，学会分析并运用小让大、左让右、短让长、简让繁等形式书写汉字，做到避就相让、和谐统一。 2. 重点难点分析 重点：学习避就相让的原则，掌握并运用避就关系书写汉字。 难点：准确临写存在多组避就关系的生字。 教具准备： 笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。 教学时间：1课时 教学流程： 1、 导入新课 由孔融让梨故事的寓意引入课题。 课件出示“去、刀”两字。 教师提问：这两个字的外形呈什么形状？ 学生回答。 教师引导：如果把这两个正方形的汉字组合成“劫”字，这两部分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们一起来看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。 2、 学习新知 1． 观察例子，感知避就相让原则。 （1） 课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。 “劫”字中，“去”伸左缩右，避免与“刀”相互拥挤，这种避开的方式，我们称它为“避”；同时，为了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我们称它为“就”。这样避就相让，使字形成和谐统一的整体。（板书课题：避就相让） （2） 请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。 学生讨论，明确； 提手旁伸左缩右，“寺”伸左缩右相互避让；左右横画高低错落以避让；右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让；同时，“寺”的长横伸向“提手旁”的内部，以迎合。最终形成避就相让、和谐统一的整体。 教师小结：“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处理好避就关系才能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁”。 （3） 教师示范，学生临写“劫、持”。 （4） 展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。 2． 自主探究，体验各种形式避就相让的方法。 （1）自主观察书中例子“额、蕤、辉、既、塔、如”。 思考：例子中的避就关系是怎样巧妙安排的？ 小组讨论，分享结果。明确： “额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧凑又错开； “蕤”字捺画伸长以容“生”，“生”紧缩以避撇； “辉”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空； “既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就； “塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下； “如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。 （2）学生临写“额、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。 （3）展示优秀作业。 3、 整理反思 1. 师生问答，思考小结： （1）汉字中为什么要避就相让？ （2）避就相让的基本规律是什么？ 2. 清洁、整理学具。 3. 《多宝塔碑》部分欣赏。 四、作业 课下临写“额、蕤、辉、既、塔、如”。 板书设计： 11、避 就 相 让 避： 避开 去 刀 劫 持 就： 迎合 原则：小让大 左让右 上让下 短让长 简让繁 ... ...