第六单元《神奇的探险之旅》 第1-2课时 课件+教案+视频素材

中小学教育资源及组卷应用平台 教学 内容 习作：神奇的探险之旅 第（1-2）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 　 1．思维拓展，从话题入手，生发多个写作角度。 2．语言训练，在叙事中进行生动细腻地描写，并能有理有据地阐述观点。 3．素材运用，从日常经历、阅读积累中寻找素材，并进行有效运用。 教学 重难点 教可以写成记叙文又可以写成表达观点的议论文，所以将思维的拓展训练,引导其生发多个写作角度作为重点，通过广泛的互动交流，思维向纵深发展。在叙事中进行生动细腻地描写，并能有理有据地阐述观点。 教学资源准备 课件 教 学 过 程 【自主预学】 1.预学教材P89，明确写作要求。 2.借助《同步作文》理清写清思路，积累好词佳句。 3.课前搜搜同类型范文阅读。 【自主展学】 一、习作要诀 （一）创设情景，阅读交流。 在前面的语文阅读活动中，我们了解了大量的探险故事，充实了头脑，增长了知识，现在大家将自己阅读中感悟最深的名言、印象最深的人物和情节讲给大家听。 如：鲁滨逊让我们理解了信念；斯科特使我们心生敬畏；余纯顺让我们流泪满面；哥伦布带给我们的是精神的振奋……曾经这些探险英雄的传奇故事深深打动了我们每个人的心！今天我们就要将自己的感悟从笔尖流淌，一起进入我们今天的作文训练。 （二）投示要求，导入新课。 以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动、有意思。 （三）理解话题，指导审题。 (对话题的正确理解是写好作文的前提) 1．理解话题“探险” 怎样的活动是探险？ 到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。 “探险”与“冒险”有怎样的联系与区别？ 区别①探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。（探险是过程，也是目的，是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉足的自然之迷）冒险：不顾危险地进行某项活动。（通过冒险行为来达到预定目的。） 区别②探险是有着充足准备的，是考察和研究的过程，是人类认识自然、探索世界的一种方式，也是挑战自我智能与体能的方式；冒险是在某一具体情境中不得以而为之或应急的行为。 区别③冒险并非是探险，但凡是探险都具有一定的冒险性 （四）明确角度，分类指导。 （每一类指导力求均体现两个方面：写什么，怎样写） 二、习作指导 1．探险只是探险家才拥有的一次经历吗？ 对同学们来讲，一次对未知世界的勇敢闯入，就应该属于探险。你有过这样的经历吗？ 2．交流中指导细节描写和环境描写 写记叙文，做到内容具体；同时还有这样的要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。为此，将记叙中的细节描写和环境描写作为训练重点。 立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。因此要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。? 立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。 3．片段尝试表达 （古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此作文教学应落实到学生的动笔上，通过点的训练，即某种写作技巧的专项训练逐步提高综合的写作能力。） 4．新思导引：记叙文写作除了写实外，还可以写成想象类的。 比如幻想类写成童话故事———小鸭历险记 初探神秘岛 奇 ... ...