中小学教育资源及组卷应用平台 10.4 飞出地球 教学目标 1. 了解地心说、日心说、大爆炸等宇宙理论。 2. 了解并体会宇宙是动态变化的。 3. 经历收集人类认识宇宙历程的过程。 4. 了解人类探索宇宙的历程，并在此过程中体会真理是相对的，没有永恒的真理。 5. 大体了解我们及世界航天事业的发展，并在此过程中体会人类科技的进步和我国科技的蓬勃发展。 教学重难点 教学重点：宇宙的空间结构、宇宙是动态变化的 教学难点：宇宙的空间结构、宇宙是动态变化的 课的类型 新授课 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 教学器材 多媒体课件 教学过程 引入新课 教师活动：播放星际旅行方面的电影片段或相关图片。 教师口述：你或许看过星际旅行方面的科幻电影。在欣赏这些电影的过程中，你是否有过疑问，宇宙有多大，星际旅行是幻想，还是空想？ 讲授新课 一、古人富有想象的宇宙图景 教师活动：讲授远古时代人们的宇宙观。 早在远古时代，东、西方的一些思想家通过对日月星辰的观察和想象，曾经构建出自己心目中的各种宇宙图景。 古代中国的浑天说认为，“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于内……” 古代埃及人认为星星像悬挂的油灯吊在上空。 二、托勒密精心构建地心说 教师活动：讲述托勒密的地心说。 地球位于宇宙的中心，月球、水星、金星、太阳及其他行星都绕着地球旋转；恒星都镶嵌在最外边的天球上。为了解释某些行星的逆行现象(即在某些时候，从地球上看那些星体的运动轨迹，有时这些星体会往反方向行走)，因此他提出了本轮的理论，即这些星体除了绕地轨道外，还会沿着一些小轨道运转。 托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转。为了解释某些行星的逆行现象(即在某些时候，从地球上看那些星体的运动轨迹，有时这些星体会往反方向行走)，因此他提出了本轮的理论，即这些星体除了绕地轨道（本轮）外，还会沿着一些小轨道（均轮）运转。在太阳、月球行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球———恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。 学生活动：评价地心说的意义。 地心说是世界上第一个行星体系模型。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。地心说承认地球是“圆形”的，并把行星从恒星中区别出来，着眼于探索和揭示行星的运动规律，这标志着人类对宇宙认识的一大进步。地心说最重要的成就就是运用数学计算行星的运行，托勒密还第一次提出了“运行轨道”的概念，设计出了一个本轮、均轮模型。按照这个模型，人们能够对行星的运动进行定量计算，推测行星所在的位置，这是一个了不起的创造。在一定时期里，依据这个模型可以在一定程度上正确的预测天象，因而在生产实践中也起过一定作用。 地心说，是世界上第一个行星体系模型，是世界上最早的假说—演绎体系。在建立理论的过程中，自始至终使用数学工具去研究和证明，开创了构建精确性理论的先河。在地心说占统治地位的上千年间，由于地心说的统治地位和广泛影响，它塑造了西方人的分析式的思维方式，和不包含伦理观的实体自然观，以及自然研究中应用数学工具。 设计思路：培养学生用辩证的观点评价古人的贡献的思想。 “地球是宇宙的中心”的说法，正好是“神学家的天空”的基础，因此得到了教会的支持。 学生活动：讨论地心说与教会的关系。 中世纪的神学家吹捧托勒密的结论，却隐瞒了托勒密的方法论：托勒密的地心说凭人类的智慧，用观测、演算和推理的方法，揭示、描述自然界的规律，这正是托勒密学说中富有生命力的部分。 三、哥白尼吹响了科学革命的号角 教师活动：播放视频 讲解日心说。 16世纪初期，文艺复兴在意大利兴起并扩展到整个欧洲， ... ...
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