六年级下册第16 课《生物间的食物关系》 教学设计 一、教材分析 《生物间的食物关系》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第四 课。本课从生物间吃与被吃的食物关系入手，帮助学生理解食物链、食物网的 概念及维护生态平衡的意义。 本课由两个活动组成。第一个活动是“串起来的食物链”，以蝉、螳螂、 黄雀几种动物和它们的食物为例，引导学生认识食物链;第二个活动是“交错的 食物链”，以草原为例，引导学生观察草原上的植物和动物，将各种生物按吃 与被吃的关系连成食物链，再将各条相关的食物链连成食物网。 二、学情分析 学生对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语耳熟能详，但平时却很少会将这 个成语所代表的生物学现象同动物与动物、动物与植物之间的食物关系进行关 联。学生很少有机会带着问题观察这种自然现象，不了解这句成语当中蕴含着 丰富的科学知识。随着本单元学习的深入，学生通过对模拟实验、科学推理等 科学方法的学习和应用，对环境与生物的关系的认识越来越清晰，对环境与生 物的科学研究也越来越感兴趣。 三、教学目标 1. 能分析常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系，并懂得用食物链来表 示。初步认识动植物之间、动植物与环境之间相互依赖的关系，体会到自然界 中的生物都是相互联系的。 2. 培养乐于观察、善于发现的态度和热爱大自然的情感。 四、教学重、难点 教学重点：能分析常见植物和动物之间吃与被吃的链状食物关系。 教学难点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响。 五、教学准备 教具准备：彩色卡纸、剪刀、有关草原的资料（图片或视频）、有关螳螂捕 蝉的资料（文字、图片、视频）、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：彩色卡纸、剪刀、《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：几个小朋友在野外看到一只螳螂正在捕食蝉，而在不远处，一 只黄雀正虎视眈眈地盯着螳螂。他们不禁感叹，“这正是‘ 螳螂捕蝉，黄雀 在后’呀！” 问题：蝉又会吃什么呢？ 交流：学生基于生活经验进行表达。 思考：这些生物之间存在着什么联系？ （二）活动探究 1. 活动1 串起来的食物链 讲述：在自然界中，有的动物以植物为食物，有的动物以其他动物为食物， 它们之间存在着食物关系。 媒体：出示蝉、螳螂、黄雀和蝉的食物(植物)的图卡，或播放“螳螂捕蝉” 故事的视频。 任务：将四种生物的名称分别写到纸条上，再根据它们之间的食物关系将 它们连成一条纸环链。 要求：在纸条上写下对应的生物名称，再将纸条粘贴成纸环，然后按照谁 被谁吃的规律，把纸环串成纸环链。 活动：学生围绕主题展开体验活动，并在《科学学生活动手册》上作记录。 汇报：学生分组进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。 整理：学生梳理这几种生物的联系，认识生物间存在着吃与被吃的食物关 系。 分析：利用学生串好的纸环链进行分析，认识生物之间这种链环一样的食 物关系就是食物链。 示范：教师写出四种生物的名称，并将其连成一条食物链———植物→蝉→ 螳螂→黄雀。 小结：不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成食物链。在一片草原、一 片森林或一个池塘中，都存在食物链。 2. 活动2 交错的食物链 讲述：动植物之间存在着食物关系。 媒体：出示教科书中的一幅草原生态系统的图片。在图中草原上有草、狐 狸、鹰、羚羊、蛇、鼠、鼠兔、蝗虫和食虫鸟等。 任务：写出这片草原上存在的食物链，并观察这些食物链有什么共同的特 点。 要求：了解这片草原里生活着哪些植物和动物，并将它们列下来。然后， 分析每一种动物的食物，建立这些生物之间的食物联系，并将这些食物关系用 食物链的形式进行记录。 活动：学生围绕主题展开活动，并在《科学学生活动手册》上作记录。 汇报：分小组进行汇 ... ...
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