北师大版五年级书法下册《第9课 主次分明》教学设计

《主次分明》教学设计 设计意图： 《主次分明》所选用教材为北师大2011课标版五年级下册第九课，是在学生掌握了毛笔楷书基本笔画后的教学内容。 本次教学设计一改传统的师教生学、师示范生模仿的过程，让学生自己通过找众多字的主笔，并通过比较去挖掘主笔的特点，感悟主笔在一个字中的作用。充分发挥学生积极主动地学习，通过学生思考、讨论、比赛等方式去完成本课教学任务，更能激发学生学习书法的兴趣，同时也培养了学生积极思考的能力和团结协作的品质。 教学目标： 1、通过临摹“三、日、尹、之、直、成、也、史、中”，初步认识主笔的作用。 2、通过书写“志当高远”，领悟主笔的变化。 2、通过观察、比较、思考、临写，能初步掌握正确找出和书写主笔的能力。 3、通过临帖书写，感悟深厚的书法文化和书法的美感。 教学重、难点 教学重点：掌握一个字中主笔的结构规律和用笔特点。 教学难点：运用主笔突出的结构规律和用笔特点拓展到其他字的训练，从而掌握读帖临帖的方法。 教学过程 一、创景激趣（5分钟） 师生问好，师：欢迎孩子们进入今天的书法课堂，进入书法课堂，我们坐姿要（生答：头正身直臂开足平）， 师：孩子们今天真有精神。 1、学生激励： 孩子们，你们看这几张图片大家熟悉吗？（生答分别是书法天地、墨池、兰亭馨苑、新城书法馆）看来大家非常热爱我们的校园，每一个地方都很熟悉。在校园中，有几幅题字吸引了老师的注意。写这几个字的书法家就在我们学校，她是谁呢？你们猜一猜。（学生猜）看来罗萌在孩子们心目中地位很高啊，对，她就是我们班的罗萌同学，让我们把掌声送给小书法家罗萌同学。 现在老师要考一考你们，罗萌同学写的是什么书体？（学生答：颜体楷书） 你能评价一下罗萌写的字吗？（学生答，老师要作出评价：你观察得真仔细、看得很认真、老师也认为这里写得好） 2、引入课题： 师：在一个字中有很多的笔画，有的笔画粗，有的笔画细，有的笔画长，有的笔画短，这是为什么呢？（停一下）这就像一棵树一样，有一根主干是长的，粗的，其他的枝叶就紧紧地围绕在主干的周围，比如罗萌的“书”字，你们看哪个笔画像树的主干？为什么呢？有了这个竖画，这个字重心就平稳了，也更有力了。我们把（学生读：在一个字中起着平衡和稳定重心的作用的笔画，叫做一个字的“主笔”） 板书：主笔：平衡 稳定重心 师：看来，主笔在一个字中的作用是平衡和稳定重心的。 二、初步认识（独体字的主笔）： 1、引出独体字： 师：是不是只有罗萌的字才有主笔呢？我们在古代的著名碑帖里面去寻找答案吧！ 出示独体字：三、日、尹、之、直、成、也、史、中 师：这是唐代著名书法家颜真卿的《颜勤礼碑》里面的一些字，你们看这些都是什么结构的字？（生答：他们都是独体字） 2、就像书字的竖笔一样，你们能找出它们的主笔是哪一笔吗？下面分组进行讨论（生讨论，然后回答）找到几个说几个。 3、分组写： 师：孩子们都找到了这些字的主笔，现在老师把这些字分别装在五个信封里，由组长上来抽取，然后发给各自小组成员。 师：现在各组都拿到了自己要写的字，我们五个小组来进行比赛，看哪一个小组写得最好。 要想把字写好，先要学会观察，学会读帖。现在各自小组分组讨论自己要写的字，看怎么才能把它写好，讨论完后每组推选一个孩子进行总结发言，其他孩子补充。 学生分组讨论。 师：下面每组推选一位孩子来发言，发言完后如果你们赞同就用掌声来表示，如果有要补充的就举手发言。第一组。。。。。。 根据学生的发言，进行板书：长 粗 舒展 师：你们观察很仔细，老师给你们总结一下，在横作主笔时要写得长一点，竖作主笔时要写得粗一些，直一些，撇捺勾作主笔时要写得长并且舒展一点。 师：现在开始书写，老师提醒三点 ... ...