北师大版四年级书法下册《第14课 贝字底》导学案

导学案 课 题 “贝”字底 课 型 新授课 课堂行为训练重点 实践、审美 主备人 复备人 审核人 班 级 组 名 姓 名 学习 目标 1.认识了解“贝”字的由来，以及“贝”字的演变过程。 2.掌握“贝”字底的写法。 3.培养观察能力，提高书写水平，提高审美能力。 重难点 教学重点：认识了解“贝”字的由来，以及“贝”字的演变过程。 教学难点：结合“宝、质、贵”，掌握“贝”字底的写法。 课时 第 1课时 课前准备 课件 课堂 流程 学生学习内容及过程 教师导学过程 多元 导入 引入 课题 学生根据老师的引导，回答展示的书法作品写的是什 么字？ 谈话引入：在课前老师准备了 四幅书法作品，下面展示给同学们，大家猜猜老师写的是什么字？ 明确 目标 学生默读，明确学习目标 （出示方式）白板呈现 问题 导学 ↓ 合作 求解 ↓ 展示 点拨 核心问题（1） 了解“贝”字的由来。 核心问题（2） 认识“贝”字的演变过程。 核心问题（3） 分析“贝”字底的写法。 小结：一些生活在水里的软体动物用贝壳保护自己的身体，甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，古时候，人们觉得贝壳很珍贵、很漂亮，喜欢把它们当做饰品戴在身上，贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当做钱币，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如“赚、贫、货、购、贵”等。 （组内展示、班级展示） （质疑、补充、修订） （教师点拨、提升） 课堂 练习 书写练习： 书写要点： 1.“贝”部的末横起笔处往往超出竖笔，这样可以增加字下部的力量，更好地起到平衡的作用。 2.底部的撇、点通常左高右低，点作为字中的最后一笔回锋收笔，坚实安定。贝字底是个狭长的偏旁，它所顶着的上半部都要比它宽。 拓展 延伸 临帖中仔细观察用笔，笔画的方向，粗细的变化。 书法练习重在观察： 唐代书法家孙过庭：“察之者尚精，拟之者贵似” 畅谈 收获 谈谈自己本节课的收获。 布置 作业 评价：自我评价：A( ) B( ) C( ) 同伴评价：A( ) B( ) C( ) 教师评价：A( ) B( ) C( ) 附 录 板书 设计 导学 反思 一、培养学生浓厚的写字兴趣。 在教学中，尤其是在书法的起始阶段，我采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。 1.经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。 2.随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。 3.开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。 二、渗透美育，指导学生把字写得更美。 要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。 ... ...