课 题 <生物进化原因> 设计理念 为了让学生真正成为学习的主人，为了让学生能真正能做到学以致用。本节课始终坚持以下原则：1 理论联系实际；2自主-合作-探究的学习方式。 解读学生 关于生物进化的知识，学生已有初步了解，但更深层次的生物进化的原因学生知之甚少.所以，让学生从日常生活中常见的保护色、拟态和警戒色等现象来理解自然选择学说，进一步理解生物进化的原因。因为这些知识密切联系生活实际，所以学生对学习这部分知识会有较大兴趣。 解读教材 教学目标 知识与能力 1.分析生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的基 本观点；3.理解生物对环境的适应性； 过程与方法 认同科学是不断发展的观点 情感态度与价值观 通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。。 教学资源 多媒体课件 教学重点 1.分析生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点；。 教学难点 分析生物进化的主要原因 解读方法 教学方法 自主学习、小组讨论、教师点拨 教学手段 多媒体教学 一、新课导入： 由长颈鹿图片和世界上现存的最高陆生动物是谁导入？ 设计意图：这副图片和问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生先思考一下这些问题，让他们就自己已有的知识储存在脑海里形成雏形的解释，但并不要求及时做出回答，从而激发了孩子的学习欲望，顺势导入新课。二、认定目标 让学生对本节课内容有个清楚整体宏观的认识。导学达标： （一）自由发言（自主学习） 谈谈你的看法：长颈鹿的长脖子是怎样形成的？（二）小组合作完成课本60页资料分析： 1.阅读、分析资料并回答问题：（小组合作）分小组、分任务完成该部分内容任务一：分析拉马克的观点和达尔文的观点并完成表格生物变异和环境变化的前后关系 论点（内容） 学说名称拉马克先（ ）后（ ）达尔文?先（ ）后（ ）?（1）小组讨论3min；（2）展示结果设计意图：形成对比，让学生更进一步理解达尔文“自然选择”学说和拉马克“用进废———学说的不同，并支持达尔文的“自然选择学说”。任务二：让小老师来阐述拉马克和达尔文的学说指导策略：学生在分组讨论的时候，教师要做好参与者和指导者的角色。根据需要我做好相关的指导。比如学生不易弄懂的拉马克的观点和达尔文的观点，我将对学生进行指导，或者提出问题引发学生的思考；教师也可根据情况参与到小组中学习。小老师阐述结束后，其他学生可以进行补充或质疑，学生能独立完成更好，对于较难问题，比如解释达尔文的自然选择学说，老师可以给予相应帮助。任务三：生物进化的综合因素： 遗传 （内因） 变异 自然选择 进化 环境（外因）任务四：图片欣赏并区别自然选择和人工选择?选择者结果（ 对谁有利）速度人工选择???自然选择???小结 1 两种学说： 拉马克--“用进废———学说 达尔文--“自然选择”学说 2 生物进化的原因是自然选择的结果 3 人工选择巩固练习1“自然选择学说”可以解释生物进化的原因，它的提出者是（ ） A 达尔文 B 弗莱明 C 列文﹒ 虎克 D 巴斯德2 达尔文在他的《物种起源》一书中提出的自然选择学说的中心内容是（ ）A 生物同时具有遗传和变异 B 生物界中适者生存，不适者被淘汰 C 用进废退D 过多使用抗生素，细菌就会适应而不受其影响3.自然界中生物不断进化和发展的原因是（ ）A自然选择和人工选择的结果 B自然选择的的结果C人工选择的结果 D环境改变的结果人类长期使用抗生素，使细菌的抗药性不断增强，这是下列哪种作用的结果（ ） A 药品质量下降 B自然选择 C 人工选择 D人的体制变化5连线题 杂交水稻 自然选择 枯叶蝶的拟态 抗药性很强的超级细菌 人工选择 产奶量很高的奶牛6.简答在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，这样的昆 ... ...
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