课 堂 教 学 设 计 单元 三 课题 9.声音的产生 第 1 课时 时间 课型 新授探究课 主备人 赵丽 二次备课人 教学目标 科学知识：学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。科学探究：学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。科学态度：学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。 重点难点 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。发现声音产生的原因。 学情分析 教学准备 教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。学生材料：尺子 、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。 媒体运用 多媒体 活用教材资源整合 教学设计续页 教 学 流 程 教师教学行为 学生学习行为 个性化调控 一、情境导入，感受声音。（3分钟左右）1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？二、初步探究，制造声音。（5分钟左右）1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……三、猜测声音产生的原因1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？2．教师有选择地板书。（敲击、碰撞、摩擦、摇晃……）四、深入探究，验证假设。（一）探究尺子发声时的现象1．（出示尺子）介绍实验方法（一只手压住尺子，另一只手弹拨；注意轻轻弹击。）提问：弹拨尺子会有什么现象？请同学们猜猜。2．我们的猜测对吗？请同学们实验验证吧！3．请同学们迅速将实验物品整理，汇报在弹拨尺子时，你们观察到了什么现象？你能用简单的图形表示这种现象吗？小结：通过实验我们发现，尺子发声时在上下来回地、迅速地运动，物体的这种运动有一个更加科学、更加准确的词语，就是振动。（二）探究音响发声时的现象1．是不是其它物体发声时也像尺子那样振动产生的呢？请继续观察实验。播放音乐，你们知道这声音是怎样产生的吗？2．你看到振动了吗？怎样知道音响在振动呢？（手摸，有的同学会说在电视上看到的能说明音响在振动的方法及现象。）3．老师准备了一个气球，当把气球放在音响前，猜会有什么现象？4．刚才老师的演示，你们看到了什么现象？这个现象说明了什么？5．小结：音响发声时是音响在振动，这个振动虽然看不到，但可以借助其他物体如气球来观察。小结：声音是由物体振动产生的。（板书：振动产生声音。）五、研究终止声音通过刚才的实验我们发现声音是由物体振动而产生的。再猜一猜：终止声音，振动会停止吗？1．引导实验：请同学们跟着老师一起来做个游戏———手摸着喉咙，发出“啊……”的声音5秒，再停止5秒。（教师用ppt呈现倒计时）2．你们有什么感觉呢？为什么会有这种感觉？这说明了什么？3．你能让物体声音消失吗？想试一试吗？小结：物体在振动产生了声音，振动停止了，声音也消失了。（板书：声音消失）六、运用研究成果，解释现象（5分钟左右）1．通过学习，我们知道声音是由物体振动产生的，并且物体停止振动后，声音也消失了。你能用今天所学的知识解释下面的现象吗？2．演示：敲击音叉，接近水面，学生观察现象，并解释。（每个小组准备一水槽水，教师敲击音叉在每个小组接触水面，演技观察现象）3．演 ... ...
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