湘美 版五年级书法上册《第9课 左右、左中右结构的伸展避让》教学设计

第9课 左右、左中右结构的伸展避让 教材分析 ? 本课选自《颜勤礼碑》，以分析与练习相结合的综合课，立足于让学生从多角度地认识书法，打破只是写字的思维模式，通过耳濡目染，欣赏分析《颜勤礼碑》过程中，了解文房用具，感受贯颜真卿为人处事的品格和穿中华文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。“纸、墨、笔、砚”在中华文化中，已经不是简单的书写工具，“书法”也不是单纯读书人、艺术家的专利，事实上，这是每一个中国人都通晓的词组是检索中华文化的关键词。? 本课以结构的方法避让为题，更是让学生懂得写字如做人的道理，提升学生对书法的更深认识。? 学生分析 ? 虽说我校五年级学生通过三个学期对汉字的书写学习有了一定的基础，也有自己的见解和想法，所以本课以学生观察，分析和练习为主。通过本节课的研究性学习，激发学生对书法学习的兴趣，同时将课堂中所学的知识运用到生活中去，形成良好的观察、思考习惯和提高传统书法欣赏认知水平。? 教学目标：知识与技能? 1、学习“给”字在避让时，表现丰富。本身结构由左右两部分组成，为了整体结构的需要，左边的点要有变化，绞丝旁写的较窄，左下角的“三点”尽量左移，第四点点在绞丝旁撇折上，右部人字头的撇画则变短。 2、学习“黄”字是由上下结构两部分组成，上部的“草字头”极力压扁，下部的“田和两点”则写得匀称挺拔。 3、请学生们们在颜勤礼碑这本书上找到上下和左右结构的字并且找出避让的地方。 4、培养学生通过写字教育让每一个孩子写出端端正正的中国字，成为堂堂正正的中国人。 过程?与方法? 以欣赏、观察与分析贯穿始终，让学生在分析、比较中发现问题、探索问题，并进行尝试性的练习，寻找结论和方法。? 情感和价值观? 提供平台让学生能够从多层次、多方向地去获得有关书法艺术的历史、文化、审美等方面的信息，提高学生学习的书法的兴趣和自信心。? 学习重点 重点： 1、重点学习“给”和“黄”字在避让时，表现丰富。 2、让学生在颜勤礼碑这本书上找到上下和左右结构的字并且找出避让的地方。 难点：让学生在颜勤礼碑这本书上找到上下和左右结构的字并且找出避让的地方。 教学准备： 教案 PPT课件、笔墨纸砚、音乐等 教学课时： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 1、教师出示“孔融让梨”的图片。 师：这幅图片你们知道讲了一个什么故事吗？请举手说说？ 生：孔融让梨的故事。 2、师小结：孔融让梨”是一个自古至今流传的故事。年仅四岁的孔融之所以使大家敬佩，正是因为他懂得谦和礼让，才会被后人所传颂赞扬。 我们常说“字如其人”，学写字就是学做人，生活中要礼让，我们写字时也要学会让。颜真卿为官清正廉洁，忠正刚直，正因为有端正的人品，才有气势磅礴的书法作品。 3、导入课题，今天我们就来一起学习颜真卿的《颜勤礼碑结》里结构方法--避让。 二、新授 1、屏幕出示：給 师：给是什么结构的字？ 学生一起答：左右结构。 师：表扬学生回答得很好，再讲述“给”在避让时，表现丰富。本身结构由左右两部分组成，为了整体结构的需要，左边的点要有变化，绞丝旁写的较窄，左下角的“三点”尽量左移，第四点点在绞丝旁撇折上，右部人字头的撇画则变短。 1）、师：同学们现在请你们在颜勤礼碑这本书上找到左右结构的字并且找出避让的地方。 生1：回答 生2：回答 …… 2）、教师总结并且示范写“给”和学生所找到的字。 3）、学生练习写左右结构的字教师辅导提醒学生写的时候要注意结构和笔画的避让。 4）、学生上台展示写左右结构的毛笔字。 2、屏幕出示：黄 师：给是什么结构的字？ 学生一起答：上下结构。 师：“黄”字是上下结构两部分组成，上部的“草字头”极力压扁，下部的“田和两点”则写得匀称挺拔。 1）、师：同学 ... ...