水乡孕育的城镇

《水乡孕育的城镇》教学设计 一、教材分析 本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，本课通过典型案例：太湖流域的城镇，重点说明了水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源，以及水乡人们独具特色的生产和日常生活，从而让学生理解水同人们生活、生产密切关系，增强学生保护水源的意识。 二、课标要求 2—7 通过典型案例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 三、教学目标 知识与技能： 了解太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居的太湖人的生产和日常生活状态； 了解太湖流域的城镇在发展过程中存在的问题，从可持续发展的角度提出自己的设想。 过程与方法： 能够利用各种资料获取信息，能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用； 学生学会合作探究，积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力。 情感、态度、价值观： 让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱家乡； 在学生理解水同人们生产、生活息息相关的基础上，树立人与自然的和谐美； 通过水乡城镇在发展过程中存在的问题，树立“因地制宜、可持续发展”的意识。 四、教学重点和难点 重点：“水”对太湖流域的生产、生活所起的作用 难点：理解水“孕育”城镇 五、教学方法 问题探究、小组合作学习法 六、教具准备 多媒体课件 视频文件 七、教学过程 导入： 多媒体播放歌曲《太湖美》的视频文件 提问：（1）这首歌曲描写的是哪里的景色？ （2）太湖美吗？它美在哪里？ 新授： 水乡孕育的城镇 （一）、太湖流域 刚才听过《太湖美》这首歌之后，我们的脑海里浮现出一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻花香”的优美山水画。让我们把眼光投向那优美的太湖，一起去感受太湖的“美”。 1、太湖流域范围 多媒体出示《太湖流域图》，或参考教材83页图4-16说说太湖流域的范围 太湖是我国第三大淡水湖，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市 2、太湖的河流、湖泊的特点 读图4-16，数一数太湖流域有多少条河流，多少湖泊？你能数清楚吗？ 学生回答，答案各异（旨在让学生感受太湖流域河湖众多，不在于具体有多少数量） 归纳：河流密如蛛网、湖泊星罗棋布 太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我们很难数清楚，但是，在这些河流之中有一条最为著名，你们知道是哪一条吗？你还知道这条河流的哪些情况？ 京杭运河，是世界人工建造的最早最长的大运河，我国古代连接南北的交通大动脉…… 3、太湖流域城镇的特点 读图4-16，数一数太湖流域大约有多少个城市？城镇分布有什么特点？ 归纳：城镇密集、沿河分布 （二）、水孕城镇 小组推理：从下列给出的条件，推论出 “水乡”如何孕育“城镇”？ ①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③货物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城镇 ⑥繁荣的集市 ⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡（丰富的物产）⑩河网密布 提问：“鱼米之乡”的条件是什么？多余的物产怎么运输？运去哪里？ （⑩ ① ④ ⑧） (② ⑨) (③ ⑥) 推理： ①充足的灌溉 ③货物的集散地 ⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡 ⑤城镇 ④肥沃的土壤 （丰富的物产） ⑥繁荣的集市 ⑩河网密布 ②便利的水上交通 （三）、水乡城镇特色 多媒体展示江南水乡古镇的图片 播放《周庄》的视频，结合多媒体的图片，及教材84页的内容，思考：“水乡孕育的城镇”有什么特色？（提示：从建筑、交通、生活情景等方面考虑） 归纳：水是水乡城镇的特色 建筑：临河建房，阁楼建在河岸上，便于生活取水及洗涤，“人在水上住，舟在窗下行” 交通：众多的河道是城镇联系外界和物资进出的通道，船为主要的交通工具 生活:“小桥、流水、人家”的 ... ...