北师大版五年级书法上册《第10课 走之儿》教学设计

五年级书法指导 第十课《走之儿》教学设计 指导思想 依据《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！ 设计理念 书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，本课，教师先引导学生解决重点，掌握走之儿的写法，通过观察分析突破难点，掌握带有走之儿的字的组合规律和特点，这样有效提高学生的观察能力。通过教师示范，遵循书写规范，关注个性体验为基本理念。 教学目标 1.引导学生初步掌握走之儿的写法以及走之儿的组合规律和组合方法。 2. 培养学生的观察能力，分析和比较的能力，获得相 关的书写方法，把字写得正确和规范。 3. 激发学生练字的兴趣，培养良好的书写习惯，鼓励 学生平时坚持练字。 4. 让学生了解“金石气”相关知识。 教学重难点 及解决办法 重点 掌握走之儿的书写要领。 难点 掌握带走之儿的字的结构特征。 课时安排 一课时 教具准备 笔、墨、纸、多媒体 教学过程设计 导入新课 谈话引入课题《走之儿》 （设计意图：通过讲解书法的关系，让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生的学习兴趣。） 二、合作探究 （1）学习走之儿的写法 （出示走之儿） 指导学生观察走之儿的形态。并了解其他不同形态的 走之儿，让学生了解走之儿的本意。 （设计意图：充分发挥学生的想象，让书法与生活紧密 联系到一起，体现学生的主体地位。） 2.它是由哪些基本笔画组成的呢？（点、横折折撇 、捺） 现在谁来帮大家回忆一下这三个笔画的书写规则。 （设计意图：引导学生对以往学过的笔画进行回顾梳理，从而引发学生对本课的期待，为书写走之儿打基础，提高课堂效率。） 引导学生概括走之儿的书写要点，通过儿歌的形式加 深理解记忆。 老师范写。 学生练写一个走之儿。 展示交流。 修改走之儿。 （设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力的能力。）（2）学写带走之旁的字? 1、出示例字“遥”“運”“選”，分析例字，把握结构。 它与右上部分结合的时候通常是怎样的？请选择（C）并说明理由。 这三个走之儿是完全一样的吗？如果不同，各有什么特点？ “遥”的走之儿厚重有力。 “運”的走之儿小巧轻盈。 “選”的走之儿舒展。 （设计意图：通过引导学生观察带“走之儿”的字，在汉字中，走之儿和它里面的部件怎样搭配才和谐美观，让学生自己总结出走之旁字的书写位置，更能加深印象。） 2.挑出“遥”字进行详细分析。 （1）先看整体结构。（借助辅助线进行分析） “遥”：整体笔画较粗，左右穿插、契合。 “運”：竖捺主笔、左右配合。 “選”：整体相谐。 （2）再看重点笔画。（小组交流）你认为这个字中哪些笔画是重点笔画？ （3）小组汇报。 3.老师范写，学生跟着书空。 （设计意图：引导观察文字的谦让之美，并与生活相联系。并在观察、欣赏当中，感受到祖国文字的象形美、穿插避让谦和美等，从而渗透德育教育，教育学生与朋友交往要懂得忍让。） 4.学生练写，老师巡视，指导。 5.同桌互评。看看他的字有没有问题，如果有问题的话，问题在哪？（多一份鼓励，多一些赞赏，多一个帮助） 6.修改并展示交流。 （设计意图：通过引导师评、让学生在互相欣赏当中，肯定别人的优点，提出不足。从而提高学生的鉴赏水平。） 学以致用，有了刚才的学习经验同学们自学另外两个 字。 （ ... ...