人教版七下第八章第四节澳大利亚教案

第四节 澳大利亚 教学步骤 过程与方法 设计意图 导入新课 　　同学们大家猜猜看———下图轮廓像一只什么动物？以旋转180°后的澳大利亚轮廓图有什么特点，像什么为导入，引导学生联系本节课的标题回答。 　　以“旋转180°后的澳大利亚轮廓图”导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并且能够很容易地找到课题的切入点，从而以一种很简单的方式达到点题激趣的效果，为本课的学习开了一个好头。 世界活化石博物馆 世界活化石博物馆 　　学习教材“世界活化石博物馆”内容，完成下列任务：(1)说出图示动物的名称，并简要介绍其特点。(教材P67图8.36)(2)这些动物的共同特征是什么？(3)澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”？学生可以自己当导游，也可以以小组为单位集体发言，介绍几种动物的特点，然后讨论澳大利亚的动物有何共同特征。教师出示地图“澳大利亚在世界的位置”(教材P67图8.35)及“大陆漂移过程示意图”。教师引导学生，由大陆漂移说和澳大利亚的地理位置，推断澳大利亚动物古老的原因。完成下列任务：(1)在地图上找出太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。(2)分析澳大利亚的位置有何特点。(3)根据两幅图，分析澳大利亚动物古老的原因。学生分组讨论，分析澳大利亚的位置特点。观察大陆漂移图，发现澳大利亚于6500万年前和其他大陆分离，长期孤立。通过讨论分析得到结论，澳大利亚长期孤立的地理环境使其动物进化缓慢，所以动物古老，成为“世界活化石博物馆”。 　 通过“小导游”的活动来培养学生运用地理专业术语的表达能力，激发学习兴趣，也为下文的探究活动创设了铺垫。由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点，并且通过学生的表达可以了解学生的学习状况，然后针对学生的薄弱点进行教学，使课堂的教学更具有针对性。 承转 　　利用“澳大利亚养羊趣闻”———羊也是移民；羊比人多；鸵鸟牧羊；兔子成了羊的“天敌”等故事中设问的形式，来调节课堂气氛兼之了解当地的风俗民情。为什么澳大利亚的养羊业这么发达？这与它的自然条件密不可分。 　　由养羊趣闻引入，激发学生学习兴趣，引发探究欲望，培养学生收集资料、处理信息的能力。 教学步骤 过程与方法 设计意图 “骑在羊背上的国家” 展示澳大利亚空白图。完成下列任务：　　(1)绘出南回归线。(2)自己设计图例，画出澳大利亚的三大地形区。(3)在图中画出气候类型大致分布界线，并填注主要气候类型名称。学生自主完成答案，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。根据教材P69图8.39“澳大利亚的地形”和P70图8.40“澳大利亚年降水量分布”，探究澳大利亚农牧业与地形和降水的关系。完成下列任务：(1)澳大利亚的降水分布有何特点？(2)澳大利亚为何被称为“骑在羊背上的国家”？学生小组讨论、交流完成。小组活动结束后，选派代表发言。 培养学生填图、绘图能力和自主学习能力，发挥小组合作学习中全面落实基础知识的优势。将地形图、降水量分布图、农牧业分布图三图叠加，综合分析各要素之间的关系，难度逐渐增加，为教学难点的突破铺设阶梯，让学生通过自主学习、探究合作突破难点。 承转 澳大利亚还有一称号，是关于资源的，下面我们来了解具体内容。。 “坐在矿车上的国家” 　 展示教材P70图8.41“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图”，完成下列任务：(1)澳大利亚有哪些矿产资源，主要分布在哪里？(2)为什么称澳大利亚为“坐在矿车上的国家”？(3)通过对比澳大利亚的矿产和城市的分布，分析自然条件对工矿业发展的影响。(4)找出主要城市，分析城市、人口的分布与自然条件的关系。 结合地图，进行分小组讨论，激发学生自主学习的兴趣。 教师总结 这节课我们共同学习了澳大利亚：澳大利亚独占整个澳大利亚 ... ...