21狐假虎威 教案

《狐假虎威》教学设计 学习目标： 我能正确、流利有感情地朗读课文,会写爪等字。 我能把“神气活现”等词语的意思表现出来。 在小组合作学习中我明白了“狐假虎威”这个成语的意思。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教学过程： 课前一支歌<<小红帽>>。 同学们，你们表演的小红帽真可爱，能把小红帽表演的如此生 动形象，你一定听过小红帽这个童话故事吧，今天老师想给你们讲一个故事。你们想听么？ 今天老师要讲的 成语故事名字就叫《狐假虎威》 2、 板书课题：“狐假虎威”领读课题。 3、 在你知道的动物的世界中狐狸是什么样的狐狸？老虎是什么样 的老虎？ 问：“假”有几个读音？（导图 多音字）（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要我们走进故事中去寻找答案了，大家加油啊！ 3.想要更快、更准确的找到答案，首先让我们一起读读今天的学习目标。 二、范读配乐朗读听感结合。（同学们快竖起你的小耳朵听老师讲故事吧） 三、阅读课文识记字词。 故事听完了你想不想自己也来读一读？通过课前的预习同学们已经吧不认识的生字圈出来了，快让我们走进课文把不认识的生字读准，把句子读通顺。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 学习字词。 出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？你是怎样认识它的，同桌之间互相说说你的识字方法，并把生字按照结构分一分吧。（导图分结构） ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 生字在文中组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 4、再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。整体感知，课文讲了一个什么故事？ 四、指导写字。爪（导图多音字） 1、出示生字。 2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3、进行书写指导： 4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 学习课文。 （一）、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段。 2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） 3、指导朗读第一自然段。 （二）、 学习课文2—5小节 1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾) 2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词) 3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话) (卡片出示词和句子) (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）你能来表演一下？对了，很棒，表演的活灵活现！ (2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕) (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子) 4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次) (1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？) ①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价) ②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 你能不能一边说一边做下动作？ ③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。) ④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗？ (分角色读。) (2)老虎还没有完全上 ... ...