综合与实践 摆一摆，想一想 ?教学内容 教科书P51相关内容。 ?教学目标 1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成聆听他人想法、有条理地表达自己的想法的习惯，培养合作精神。 ?教学重点 在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。 ?教学难点 在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 ?教学准备 课件、数位表、圆片。 ?教学过程 一、激趣导入，演示铺垫 1.激趣引思。 师：同学们喜欢变魔术吗？今天我想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？ 呈现魔术道具：数位表与圆片。 师：我们来试一下。 2.演示铺垫。 在数位表上摆1个圆片。 师：这个数是几？ 【学情预设】一种是摆在个位上，一种是摆在十位上，学生能很快说出“1”或“10”。 师：为什么同样都是1个圆片，却能摆出两个不同的数来呢？ 【学情预设】学生可能会说，圆片摆的位置变了，摆在个位上就是1，摆在十位上就是10，所以表示的数不一样。 师小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。因此用1个圆片摆出了两个数。 【设计意图】利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有经验，为后面的探究活动作铺垫。 3.揭示课题。 师：今天这一节课我们就用圆片摆一摆。（板书课题：综合与实践摆一摆，想一想） 二、动手操作，活动探究 1.在操作中感受“位值”思想。 用2个圆片摆数。 师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所摆的数。 (1)学生独立完成，教师巡视。 (2)学生汇报。（可以多让几人汇报，并展示他们所写的数。） 师：你摆出了几个数？是怎么摆的？ 【学情预设】预设1：把2个圆片都摆在个位上，得到数“2”。 预设2：把2个圆片在十位和个位上各摆一个，得到数“11”。 预设3：把2个圆片都摆在十位上，得到数“20”。 教师根据学生的回答板书。 师：从“2”到“11”是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？ 【学情预设】逐一按顺序向十位移1个圆片。 师小结：这个魔术很神奇吧！看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。 【设计意图】通过这一环节的学习，教师应由扶到放，在必要的引导之后尽量给学生自主探究的空间。让学生进一步感受“位值”思想，初步渗透全面思考问题的意识。 2.在操作中感受有序思考。 用3个圆片表示数。 师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，然后写一写，完成之后，和同桌比一比，看谁写的数更加完整、准确且有规律。同桌交流后全班交流。 【学情预设】少数学生摆出的数不全，通过同桌交流相互补充完整。全班交流汇报时，可能会出现多种情况，可能无序摆放，也可能有序摆放，出现以下结果：30、3、21、12或3、12、21、30或30、21、12、3。无论哪种情况，都得到4个数。 教师根据学生的回答板书。 师：看看这些摆法，你更喜欢哪种？为什么？ 【学情预设】学生最喜欢这三种有序摆放，无论是交换圆片的位置，即按组摆，还是从小到大或从大到小，都做到了有序摆圆片，这样不会重复也不会遗漏。 汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。 师：观察比较，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 【学情预设】相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大 ... ...
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