大象 版四年级科学下册5.4 我的滑轮 教学设计

《我的滑轮》教学设计 【设计理念】 充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。 【教材分析】 《我的滑轮》是大象版科学四年级下册第五单元《生活中的机械》第4课的内容，由于教材安排的内容多，特别是组装滑轮组的难度很大，所以，我把本节内容分成 2课时来完成，本课将要完成第2课时的内容，让学生亲历实验探究滑轮是否省力。 【学情分析】 通过一年半的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。四个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。 【教学目标】 知识与技能： 1．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。 2．指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 过程与方法： 使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 情感态度与价值观： 培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 【教学重点】 认识定滑轮和动滑轮的作用。 【教学难点】 通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 【教学准备】 分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表等。 演示材料：学生分组材料一套，多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、复习导入 引领同学们回顾上节课的知识，定滑轮、动滑轮的概念，并解决上次课提出的问题：定滑轮有什么作用？动滑轮有什么作用？使用滑轮都省力吗？ 二、小组讨论实验方案 引导学生针对猜想设计实验方案，教师引导学生完善方案。 三、明确实验要求，进行实验 1.小组分工合作。 2.正确读出测力计的读数，视线与测力计相平，进行多次实验。 3.及时记录实验数据。 学生明确目的之后，进行实验，教师巡视指导。 四、汇报实验数据和现象 引导学生针对记录的实验数据和实验现象进行汇报，进行总结，得出实验结论。 五、课堂小结 本次课通过让学生动手实验探究滑轮是否省力，并得出结论，定滑轮既不省力也不费力，但可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向；滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向。 六、巩固练习 播放课件，带领学生完成填空题和选择题。 七、作业布置 完成科学练习册P29-P31页。 【板书设计】 4.我的滑轮 定滑轮　　既不省力也不费力，可以改变力的方向 动滑轮 可以省力，不能改变力的方向 滑轮组 可以省力，又可以改变力的方向 ... ...