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课件网) 唐朝的中外文化交流 部编版七年级历史下册 第 四 课 教材分析 壹 学情分析 贰 教学目标 叁 教学重难点 肆 教法学法 伍 教学过程 陆 板书设计 柒 壹 教材分析 课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展 遣唐使 鉴真东渡 玄奘西行 向心力 传播力 学习力 生命力 壹 教材分析 课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展 遣唐使-唐文化的向心力 鉴真东渡-唐文化的传播力 玄奘西行-唐文化的学习力 唐文化的生命力 遣唐使 鉴真东渡 玄奘西行 贰 学情分析 七 年 级 学 生 从学生知识状况来看： 学生通过影视剧、历史故事对鉴真东渡、玄奘西行有一定的了解。但是影视作品缺乏史学的严谨性，而且碎片化的历史印象，无法构建系统的历史认识。 以“唐文化的生命力”为教学立意，让学生系统地学习唐朝时期中外文化交流的情况。 从学生思维特征来看： 处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。 对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。 2 3 1 叁 教学目标 通过讲述阿倍仲麻吕的故事以及遣唐使渡海行程之艰难，学生了解日本学习唐朝先进文化的基本史实，体会唐文化的向心力。 通过教师讲述和多媒体展示鉴真东渡以及玄奘西行的故事，学生了解唐代中外文化交流的发展。 通过小组讨论，展示材料与动画，学生体会鉴真和玄奘矢志不渝、不畏艰险的伟大精神。 肆 教学重难点 教学重点 鉴真东渡、玄奘西行 鉴真东渡、玄奘西行是唐朝中外文化交流的突出表现，是学生理解唐文化强大生命力的主要着力点。 教学难点 理解唐文化强大的生命力 七年级学生抽象思维能力较弱，难以掌握中外文化交流的本质是唐文化强大的生命力，需要教师加以引导。 伍 教学教法 教 法 讲述法 图示法 问题教学法 学法 观察法 史料分析法 合作探究法 陆 教学过程 鉴真东渡 一 遣唐使 玄奘西行 唐文化的向心力 二 三 唐文化的传播力 唐文化的学习力 设计意图：以图片对比，让学生了解到日本服饰、建筑风格等深受唐朝影响。激发学生兴趣，以此导入新课学习。 设计意图：通过阿倍仲麻吕的故事，让学生明晰遣唐使这一历史概念。 设计意图：利用行程难度之大与遣唐使源源不断做对比，让学生体会到唐文化的向心力。 设计意图：展示材料与图片，让学生知道日本从唐朝学习到的内容。 分组 任务 A组 总结鉴真东渡的原因，可能携带的物品以及会遇到的困难。 B组 根据视频和书本知识，总结鉴真东渡给日本的影响。 C组 说出鉴真身上体现的伟大精神，以及对我们启示 设计意图：发放任务卡，明确小组任务，让学生学习过程中有的放矢。 设计意图： 通过视频与材料，让学生对鉴真东渡的情况有所了解，为小组任务的完成提供知识基础。 设计意图：明确鉴真东渡对日本文化的影响与贡献，突出鉴真的精神。让学生体会到唐文化的传播力。 设计意图：通过西游记与玄奘出行史实的对比，利用学生的已有认知与史实的冲突，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过动画演示，让学生了解西行之路困难重重，感受玄奘不畏艰险、矢志不渝的精神。 设计意图：通过展示材料，让学生知道玄奘西行对加强中印文化交流所起的重要影响。 设计意图：通过表格，总结出鉴真与玄奘出行的概况，学生梳理重点内容，并体会唐文化具有不断完善的学习力。 设计意图：巩固本节课的知识点，深化学生对“唐文化的生命力”这条线索的理解。 柒 板书设计 唐朝的中外文化 交流 唐文化的向心力———遣唐使 唐文化的传播力———鉴真东渡 唐文化的学习力———玄奘西行 唐文化的生命力 ... ...
