《钟摆的秘密》教学设计 ?一、教材分析： 《钟摆的秘密》这节课以摆为切入点，让学生经历和体验自主探究摆的活动，通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。 二、学情分析： 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。 三、教学目标： 1、制定试验计划，展开实验研究，得出实验结论。 2、会利用上述结论调节摆的摆动快慢。 四、教学重难点： 教学重点：是使学生认识摆动，知道摆的摆动规律。 教学难点：是培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。 五、教学方法： 教法：课件导情、实验导疑、问题导练 学法：全班参与、分组讨论，“提问———假设———设计———验证———总结———拓展” 六、教学过程： 1、提出问题ppt<2> 首先出示卡通摆钟的引出摆：“孩子们都认识它么？今天我们将从它的身上探究出新的知识，人们为什么会选择摆作为摆钟的控制中心呢？今天咱们就一起来研究 《钟摆的秘密》”板书课题【简洁直白的开场引起了孩子对生活现象好奇心和求知欲，更加让孩子乐于探究日常生活中的科学道理。】对于摆的认识，我首先问学生：“你想做一个摆玩一玩吗？”让孩子在亲自制作摆的过程中了解摆的构造PPT(3)是由摆锤、摆臂构成。“摆做好了，咱们一起来玩个游戏吧！游戏的规则是：比一比15秒内你做的摆摆动次数。数两到三次并记录下来”【在学生明确摆动时的注意事项以及摆一次的概念后再以游戏的形式让学生掌握同一时间内同一个摆摆的次数是相同的，再通过数据记录引发学生质疑 PPT“为什么同样的时间摆有快有慢呢？”———影响摆的次数的因素有哪些？”这个问题在这里就会显得水到渠成了。 2、提出假设 PPT 问题提出后学生会有根据地进行假设，孩子会大胆的猜测出PPT摆的快慢可能与摆重有关，也可能与摆长有关。老师引导将猜测具体化后及时追问：“既然你们觉得摆的影响因素有多种，那么猜测是否正确呢？我们该怎样解决这个问题呢？”孩子提出实验验证，这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。 3、设计实验方案PPT 老师接着问：“我们要以与摆长有关为例怎样设计实验方案呢？”学生分小组讨论方案得出：要改变的摆臂的长短来做实验，教师提出疑问：“能不能再用轻重不同的摆锤来做这个实验呢？”孩子提出反对，其目的是让学生明确实验时，要控制一个条件不同，其他条件都相同，只有这样才能找出影响摆快慢的因素，并指出这种方法是科学中很重要的一种实验方法叫“控制变量法”【科学基本理念指出要使学生获得科学探究的技能和方法，注重学生科学思维能力的培养。】 在分组讨论后，选择本组最感兴趣的一种假设，作为自己的研究对象。制定研究计划，并填写实验计划单。PPT 我们小组的假设 需要改变的量是 保持不变的量是 我们小组分工是 填好计划单后在小组内交流。【此环节给学生提供了一个自由开放的空间，培养了学生自主思考，分析交流的能力，使下面的探究活动更加有条理的开展，也是本节课的重难点所在，所以在实验前要做好充分的准备，倘若茫目的进行实验，只会得到一组无效的数据，从而无法验证猜测。】 4、实验探究PPT 学生选取材料后亲历探究并记录相关数据，教师以合作者身份参与其中指导、解决探究活动中的具体问题。【以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护孩子的好奇心和激发孩子学 ... ...
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