《美国》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1．了解美国的位置和组成。 2．知道美国是一个移民国家。 3．了解美国农业生产的发展条件及主要特点。 （二）过程与方法 1．通过阅读各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图和分析地图的能力。 2．运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。 （三）情感态度与价值观 1．通过了解华人对美国繁荣作出的贡献，增强民族自豪感。 2．通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念。 【学情分析】 经过快一年的地理学习,学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。七年级下册主要介绍的是国家和地区，学生们在日常的学习中已经掌握了从哪些方面了解这些国家和地区，所以学习美国相对而言不会很难。但由于有些内容较抽象,因此在教学中需要充分利用图片、情境教学等手段帮助学生理解。 【教学重、难点】 教学重点 1．美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。 2．美国农业地区专业化 教学难点 理解农业地区专业化，学会分析影响农业带的主要因素。 【教学过程】 活动1?【导入】情境教学 导语：雯雯是南通市某初中一名学生，暑假去美国参加夏令营活动。雯雯从上海出发，经过15个小时的航行，终于到达美国纽约。开始为期两周的夏令营。在活动期间她参观并游览了美国多个城市的旅游景点。活动结束回国后她向大家讲述她在沿途中一些所见所闻： （1）美国是一个移民国家，居住着黄种人、黑种人和白种人。 （2）美国存在着严重的种族歧视。 （3）美国在海外还有两个洲。 （4）美国人喜欢吃汉堡、鸡腿，与当地的农业生产有关。 雯雯的这些见闻到底是真是假呢？今天这节课我们一起走进美国，通过这节课的学习能够辨别雯雯说听到的是真是假。 活动2?【讲授】民族大熔炉 （1）人口与人种 出示美国城市人口景观图，这幅图反映了美国人口与人种有什么特点？ （人口众多，人种构成复杂） （2）你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔? （讲解）各国移民移居美国后，经过长时期的融合，在语言、文化和生活方式上日趋一致，形成统一的美利坚民族。当然在美国众多的居民中，也有大量来自中国的华人和华侨，在华人、华侨聚居的地方，有许多富有民族特色的“唐人街”。 出示关于唐人街的图片。 （承转）现在生活在美国的华人和华侨，大多数20世纪30年代从我国广东、福建沿海一带，被招募到美国的华人劳工后代。大批华人移居美国，为美国的经济发展做出巨大的贡献。 华人对美国的建设都有哪些贡献? （修建铁路，在美国各行各业都有华人杰出的表现）从历史上的华人劳工，到今天的华裔诺贝尔获得者，华人在美国的政治、经济、文化、教育等各个领域都有杰出的表现。 （承转）不仅华人和华侨为美国的经济发展做出贡献，黑种人和印第安人也做出巨大的贡献，他们在美国的地位如何？ （3）?阅读教材“印第安人、黑人和华人的对话”小组讨论：这些反映美国社会存在什么问题？对此谈谈自己的感想。 （黑人、印第安人还有包括华人在内的黄种人，他们在政治、经济、教育和日常生活中都受到了不平等的待遇，反映美国社会存在严重的种族歧视现象。） [承转] 美国处处用人权来干预别国内政，自己国家却存在着严重的种族歧视问题，这是应该受到斥责的，也是美国值得思考的。每年都有成千上万的人移民去美国，美国自然条件如何呢? 活动3?【自主探究】美国的位置和范围 每年都有成千上万的人移民去美国，美国到底在哪？领土有多大呢？ ???美国的领土范围。 ???美国的地理位置。 活动4?【小组合作】寻根究底 美国当地的居民最喜欢吃汉堡包，引导学生分析影响美国农业分布的自然条件,将学生分为三组。 一、地形小组: 让学生找出落基山脉、 ... ...
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