4.1 昼夜交替现象 教案

教科版科学五年级下册“地球的运动”单元 第一课《昼夜交替现象》教学案例 应用创新点： 作为一堂科学课，实验必不可少，但是实验中有很多问题是传统教学中不可避免的。 演示实验有很多都效果不明显，后排学生看不清。 抽象概念难理解，不直观。 这节课虽然可以完全用电教手段模拟，但我却并没有以电教手段作为主体。因为我觉得模拟软件过于直观，剥夺了学生的思考空间。传统的纸和笔以及模拟实验，学生才有更多的空间发挥。 因此在本课中我以电教手段为辅。虽然本节课电教只做辅助作用，但是比起那些准备复杂，效果绚丽却功能单一的电教手段却适用面大得多。 我以ipad这个平台分别使用了这些电教手段： 百度云：视频、图片、ppt的集中处，横跨多平台、方便快捷 Wps:所有PPT WORD随改随用。 电脑平板同屏投影：记录学生的成长瞬间 太阳系模拟软件：把复杂的问题清晰直观的展现 AR虚拟现实投影：激发学生互动学习的兴趣 而这一切只需要一个ipad就足以，我相信这些电教手段会给我们的课堂翻天覆地的变化。 教材分析： 《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。 教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。 基于以上对教材内容的分析，确定本课教学重点是：大胆猜测，提出昼夜交替现象的假说，并通过模拟实验验证假说进行解释。 学情分析： 五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究 欲望，乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。 教学准备：乒乓球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、ipad、模拟太阳系运动软件 教学目标： 知识与技能目标：知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法目标：提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 做好模拟实验、运用实验收集的证据。 能根据实际的情况修正自己的解释。 情感态度与价值观目标：认识到同一种现象可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 教学环境与准备：乒乓球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、ipad、模拟太阳系运动软件 教学过程： 一、呈现现象，提出问题。 1、观察昼夜交替视频资料 （1）教师谈话：同学们，我们一起看一段视频 (2) 提问：这段视频讲的是什么现象？（昼夜交替） （3）提问：什么是昼夜交替现象呢？（学生回答） （4）小结：昼夜交替现象…… 2、提出问题：昼夜交替现象是怎样产生？ 3、请同学们小组讨论一下，将本组的想法用简单的文字和图画画在白纸上 二、提出猜想。 1、学生小组设计并用图文表达想 ... ...