大象版 六年级科学下册3.1 小金鱼之死（教案）

《小金鱼之死》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版六年级下册第三单元第40-43页。 教学目标： 1、能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。 2、能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。 教学重难点： 重点 引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。 难点 能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。 教学准备： 1、课前布置学生对本地养金鱼的商贩进行实地访谈,写出访谈记录。 2、搜集、拍摄一些关于饲养小金鱼相关的照片及资料，包括视频资料，做成课件,辅助教学,突破难点。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话：（出示金鱼图片）同学们，金鱼漂亮、可爱吗？你了解金鱼吗？ 2、欣赏《金鱼的简介》视频,引发学生的生活体验,说说有什么感受。 3、谈话：可爱的金鱼给我们生活增添了乐趣，有一位叔叔养了一些金鱼,他没有少给小金鱼喂食,但小金鱼还是离他而去,他显得很伤感，让我们一起找找原因吧！ 设计意图：因为学生对金鱼比较喜爱、熟悉,很容易进入课题。教室里养的也有,对于小金鱼的死,学生早就想知道原因,所以积极性很高。， 4、谈话:养好小金鱼是我们这个单元与题研究的主题,这节课,我们就选择“小金鱼之死”这个问题进行研究。（板书课题） 二、猜想假设 自主探究 1、提问: ①遇到这种情况，你心中产生了什么疑问呢？ ②请大家猜想一下,小金鱼为什么会死呢？ 学生可能回答:缺氧、饿死的、撑死的、换水太频繁、水质浑浊等。 2、谈话:还有吗？哪位同学有这方面的经验和资料,给大家介绍一下。 3、学生介绍,老师点评。 4、谈话:刚才同学们根据生活经验说出了一些原因,但还不全面,还有哪些原因呢？为了更好的解决这个问题，我们可以通过哪些途径来了解。 师解说：科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们可以借鉴前任的经验进行有依据的猜想和假设。 5、谈话:现在请阅读课本上介绍的资料,动物生存离不开什么？ 学生可能会分析出阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。 6、谈话:请你们把课前准备的有关养小金鱼的访谈记录或资料在小组内进行交流,再找找影响金鱼生活的具体因素有哪些？ 三、合作交流、整理资料 1、先独立思考半分钟，再四人一个小组讨论。学生交流,教师参与到学生的活动中,了解学生交流的情况,并把做得好的小组选出来进行全班交流。（最好选出去实地调查的小组,这个环节学生做得成功不否,是这堂课效果好坏的关键所在。如果学生没有实地调查,就可能泛泛而谈,无法深入分析其中的道理。） 2、谈话:你们找出了这么多对小金鱼的生活有影响的因素,真了不起,这才是全面科学的分析,在这个基础上进行猜想,才是全面科学的猜想。 3、请进行了实地访谈的小组全班交流。学生可能交流如下情况: (1)、通过实地调查了解到,养金鱼不一定要用专用饲料,用自制芝麻合成的饲料,效果也很好,这样可以节约经济成本。 (2)、通过询问养金鱼的老板,得知自来水不能直接用来养金鱼,要在阳光下曝晒二到三天才能用来养金鱼,原因是自来水里有消毒液等杀菌的物质,会妨碍金鱼的生长发育,甚至会夺去小金鱼的生命。在阳光下晒,会使水里面的有毒物质分解、挥发,变成无毒的水。 (3)、通过上网查资料的形式,了解到小金鱼的鳞片为什么会脱落。原来是大金鱼欺负小金鱼,或者小金鱼得了一种导致鱼鳞发白脱落的皮肤病。对前一种情况,只要分开喂养即可,后一种则要用少量治皮肤病的杀菌药。 4、谈话:同学们交流、表达得很好,可见下了很多功夫。下面对刚才的分析、猜想进行整理记录。记录可以用表格,还可以用概念图的形式加以表示。（见课本第43页） 5、学生整理记录,教师巡视、指导、评价。 四、拓展延伸，确 ... ...