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课件网) 每日一练 每日一练 6-3= 1+5= 6-6= 2+4= 0+6= 3+3= 6-4= 6-0= 授课教师：乔冰翠 5 2 7 7 1 6 …… . . . . . . . . . 1 6 7 5 5 2 1 6 0 2 3 4 3 4 剩下 总数 5 — 7 3 4 2 7 7 4 4 5 5 1 Blog Design R86 Brand feature M=困4 a2 △ 是 0 共有多少个●? 还剩下几个◎? ○○○ ○○○N 都没啦! 0 7 07 ◎说一说 5+2=7 ee多 7-2=5 昵图网wwu.nipic.com YO/, Bep N92D 9 De 37SpR9o 开心时刻 练一练 c ○+○=0 Q 2.分一分,7根。多分给2只,可以怎么分 6+1 7-6 3+ 2+ 7 7-2 昵图 nfpic. com 谈谈你的 收获! 6+1=7 x暴学呈 7-1=6《背土豆》教学反思： 在教授本节课时，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时？”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时” 学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情？引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在联系中，我主要是通过创造情境“买了7个苹果应该怎么分？”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率2017-2018学年度第一学期 《背土豆》教学设计 一数组 乔冰翠 教学内容 北师大版小学数学一年级上册36-37页《背土豆》的内容。 教学目标 1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。 2、设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 教学重点 能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点 培养学生有序思维的能力。 教具准备 课件、小圆片。 教学过程 一、每日一练（6以内的口算） 6-3= 1+5= 6-6= 2+4= 0+6= 3+3= 4+0= 6-0= 二、创设情景，激趣导入。 大家真是了不起，脑子反应真快呀，我们平时要养成勤动脑的好习惯，我们的大脑一定会越来越灵活的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？那我们一起来帮助小老鼠吧！ （板书课题） 三、探究新知。 1、出示第一幅情境图（进一步理解加法的意义） 师：现在同学们仔细看看第一幅图，你能根据这幅情景图讲一个数学故事吗？ 生：有两堆土豆，第一堆有5个，第二堆有2个，问：小老鼠一共可以背走多少个土豆？ 师：你这个问题也是老师想知道的问题。根据我们以前解决问题的方法，这个问题用什么办法解决呢? （引导学生说出：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合 ... ...
