5.2 制造平衡 教学设计

大象版科学四年级下册 2 制造平衡 教学设计 授课教师： 授课时间： 一、教学目标 1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认知平衡； 2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，用合适的方式做实验记录； 3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件； 4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等； 二、重点难点 重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。 难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。 三、教学过程 活动1【导入】一、引入新课 1、游戏：我能坚持多久 游戏规则： （1）、闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持的时间长。 （2）、以小组为单位，合作进行。 思考： （1）、为什么闭上眼睛后单脚不能长时间站立？ （2）、怎样才能长时间站立？ 2、谈话：同学们，你们知道三年前全球冒险第一人迪恩波特在我们美丽的恩施大峡谷做了一件疯狂事吗？迪恩波特在徒手无保护的悬崖高空走软绳，穿越了大峡谷，下面我们一起来欣赏这精彩的片断吧！今天这节课我们就利用桌上的实验器材探讨有关的科学知识。 3、观察跷跷板找出平衡与不平衡。 活动2【讲授】二、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认识杠杆尺的平衡状态与不平衡状态。 1、师出示并介绍这几种器材（展示杠杆尺、钩码、支架） 2、学生观察杠杆尺的特点 3、小组把杠杆尺调平衡。 活动3【活动】三、实验探究，证实猜想 （一）、等臂等重实验。 ①提问：老师在左边第二格挂1个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了） 还平衡吗？大家想一想右边第2格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？ 学生猜想、个别上台操作，师生共同把实验结果记录在实验记录表1中。 ②刚才的平衡有什么特点呢？ 小结：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。 （二）、不等臂不等重实验。 ①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，左边的第三格挂2个钩码，右边怎样能使杠杆尺平衡？你能想出几种方法？21教育网 要求： （1）、必须在杠杆尺的左边第3格挂2个钩码。 （2）、右边挂钩码时，不同位置上挂，只要平衡即可。 （3）、平衡的方法不止一种，并把能使杠杆平衡的实验数据记录在实验记录表2中。 （4）、小组分工合作。分析实验数据，总结结论。 ②学生猜想，然后分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。 ③汇报实验数据，师生共同小结。 小结：两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远 3、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的条件 学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。 板书：平衡条件： 左边格数×钩码数＝右边格数×钩码数 左边格数×钩码数＝右边格数1×钩码数1+右边格数2×钩码数2 活动4【活动】四、拓展提高 交流生活中的平衡事例。1世纪教育网版权所有 活动5【作业】五、这节课有什么收获？ 这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。我希望同学们课下能发现平衡、利用平衡，能制作出有趣的平衡玩具来。 最后送给同学们两句话： 一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。 二是实践是检验真理的唯一标准。 ... ...